はじめに

この記事では、2026年度 早稲田中学校 第1回入試の国語を、大問ごとに全問解説します。大問一は物語文（朝倉宏景「風が吹いたり、花が散ったり」）、大問二は説明的文章（菅野由修「映像の原則 改訂版」）からの出題です。

人物相関図や心情変化表、段落構成図などの図解もあわせて掲載していますので、復習や今後の対策にお役立てください。

大問一：物語文「風が吹いたり、花が散ったり」

文章のあらすじ

主人公の亮磨（りょうま）は、最近偶然に知り合った視覚に障がいを持つ女性さちから、フルマラソンの伴走を頼まれます。

亮磨には暗い過去があります。以前、特殊詐欺グループの「受け子」として加担してしまい、家庭裁判所で保護処分を受けました。その後、黒崎という人物に支えられながら、やり直そうとしています。

ある日、大宮駅付近で老人に声をかけられ、善意で金を渡しますが、その老人は詐欺師でした。黒崎に助けられ、警察への対応も済みますが、亮磨は自分の甘さと弱さを痛感します。

さちとの交流を通じて、亮磨は「自分は弱い人間だ」と認めながらも、前を向いて走り続けることを決意します。さちの強さに触れ、現実の厳しさを受け入れたうえで、未来に向かって努力する姿勢を学んでいくのです。

登場人物と人物像

亮磨（りょうま）― 主人公

過去に特殊詐欺の受け子として加担してしまった少年です。家庭裁判所で保護処分を受けた後、東京の私立高校に進学。中学時代の先輩である黒崎にお金を借りるなど、まだ自立には至っていません。自分を「卑劣な人間」と責める一方で、さちとの出会いを通じて少しずつ変わっていきます。

さち ― 視覚障がいの女性

視覚に障がいがありながらも、フルマラソンに挑戦し、盲学校の先生になることを目指す女性です。亮磨に伴走を頼みます。その前向きな姿勢と強い意志は、亮磨の価値観を大きく揺さぶります。

黒崎 ― 亮磨の支援者

亮磨の中学時代の先輩で、物心両面で亮磨を支えています。一万円を貸したり、大宮駅でのトラブル時にすぐ駆けつけたりと、亮磨のことを常に気にかけている存在です。

心情の変化とポイント

比喩表現

設問解説

二重傍線部aの読み、b・cのカタカナを漢字に直す問題です。

a「期する」は「ごする」と読み、「期待する・覚悟を決める」という意味です。「き」と読む場合（期間・期限など）が多いので、この特殊な読みは知識問題として要チェックです。

b「焦点」は「ショウテン」。物事の核心や注目すべきところを意味します。「焦」の字は「焦（こ）げる」でも使います。

c「代償」は「ダイショウ」。行動の結果として支払う犠牲や対価のこと。物語のテーマに関わる重要語です。

本文中の空欄①②に入る言葉を考える問題です。

①は文脈から、亮磨が走っている最中にさちを倒してしまったことが読み取れます。②は、亮磨が自分のことを「隠し」ていた（正直に話せなかった）という意味になります。

この場面では亮磨が「自分には資格がない」と感じている理由を具体的に示す重要な空欄です。過去の罪を隠している後ろめたさがにじむ場面です。

選択肢の中から亮磨の気持ちとして最も適切なものを選ぶ問題です。正解のオは、亮磨が自分の弱さや過去をふまえたうえでの心情を正確に表現しています。他の選択肢は、亮磨の心情の一面だけを捉えていたり、本文の内容と矛盾したりしています。

文脈から適切な語を選ぶ問題です。Xには「カ」、Yには「イ」が入ります。本文の流れに沿って、前後の文脈をしっかり読み、意味が通る語を選びましょう。

「さち」の言動によって「亮磨」の考えが変わったことが分かる一文を探し、最初の六字を書き抜く問題です。

さちが亮磨の手をにぎりしめる場面が、亮磨の心に変化をもたらした決定的な瞬間です。言葉ではなく、身体的な接触（手をにぎる行為）によって気持ちが動いているところがポイントです。

書き抜き問題では、「考えが変わった」という条件を満たす一文を丁寧に探すことが大切です。変化の「きっかけ」となった具体的な行動に着目しましょう。

傍線部「意味のある、悪あがき」について、「現実」「未来」の語を使って15字以上25字以内で説明する問題です。

「悪あがき」という表現は一見マイナスですが、「意味のある」がついています。つまり、現実が厳しいことを認めながらも、それでも未来に向かって努力することには意味がある、という亮磨の決意を表しています。

本文の内容と一致する記述を「すべて」選ぶ問題です。「すべて選ぶ」形式は早稲田中の定番です。

イは、「さち」が亮磨の苦しみに気づき、寄り添う姿を正確に描いた選択肢です。オは、亮磨がさちとの対話を通じて自分の欠点を改めて思い知った、という内容が本文と一致します。

他の選択肢は、事実関係のずれや心情の読み違いがあります。「すべて選べ」の問題では、一つひとつの選択肢を本文と照らし合わせ、確実に正誤を判断しましょう。

主題のまとめ

この物語の主題は、「自分の弱さを認めたうえで、それでも前を向いて進む」ことの大切さです。

亮磨は過去の罪を背負い、自分を「卑劣な人間」と責めています。しかし、さちが障がいという困難に立ち向かいながらもフルマラソンに挑む姿を目の当たりにすることで、「弱さを抱えたままでも走り続けることに意味がある」という気づきを得ます。

自分を犠牲にするまで無理をするのではなく、現実を正面から受け止めたうえで、一歩ずつ未来へ向かう。それが「意味のある、悪あがき」なのです。

大問二：説明的文章「映像の原則 改訂版」

文章の要旨

この文章は、アニメの制作を志す人に向けて書かれたもので、映像作品と「物語」の関係について論じています。

筆者はまず、映像作品の本質的な欠点として「観客を時間的に拘束する」という点を挙げます。映像は動きをともなうため、観客は作品に合わせて一定の時間を費やさなければなりません。これは演劇や音楽など他のライブ表現にも共通しますが、映像は一方的に観客を拘束するという点でより深刻です。

この欠点を克服するために不可欠なのが「物語」の力です。物語は、観客に時間を忘れさせ、作品の内容を記憶として刷り込む効果があります。筆者は「物語」と単なる「お話」を区別し、物語には永遠の真理が込められるべきだと主張しています。

筆者の主張と対比表現

この文章のキーワードは「時間」です。筆者は映像の本質的な欠点を「時間的拘束」と定義し、その克服手段として「物語」を位置づけています。

さらに筆者は、「お話」と「物語」を明確に区別しています。単なる筋書き（お話）ではなく、永遠の真理を含む「物語」こそが、映像に命を吹き込み、観客の記憶に残る作品にすると述べています。

設問解説

傍線部1「映像の欠点」の内容を、五字以上三十字以内で説明する問題です。

解答欄に「映像が」「点。」の書き出しと結びが示されています。ポイントは「動きをともなう → 時間的に拘束する」というつながりを、制限字数の中でまとめることです。筆者が「絶対的な欠点」と強調している箇所を正確に読み取りましょう。

「物語が、観客に〔　〕から」「物語によって、映像が観客に〔　〕るから」の空欄を埋める問題です。

物語が映像にとって不可欠な理由を2つの側面から答えます。①は「時間を忘れさせる」という効果、②は「記憶に刷り込まれる」という効果です。本文中に明確にこの2点が述べられているので、該当箇所を丁寧に探しましょう。

本文中の空欄WとZに入る語句の組み合わせを選ぶ問題です。正解はオです。文脈から、映像が観客に入る（伝わる）最もふさわしい語句の組み合わせを選びます。前後の文の論理的なつながりをヒントにしましょう。

傍線部3「装置」の意味を説明する選択肢を選ぶ問題です。ここでの「装置」とは、映像にとっての仕掛けや機能を比喩的に表したものです。正解のイは、観客を感動させる事項が並べられたものの中で、特に重要な機能を正確に説明しています。

傍線部4「これが長編より難しい仕事になる」の理由を選ぶ問題です。正解のアは、強力なテーマをそれなりに物語の長さがあったほうが語りやすいのに対し、短編では限られた時間の中にメッセージを凝縮しなければならないという難しさを正しく説明しています。

傍線部5「語り口を発揮した」とありますが、それとは逆に「語り口を発揮しない」こととは何かを七字で書き抜く問題です。

「語り口を発揮する」とは、映像に物語やスタイルを与えて観客を引き込むことです。その反対は、素材をそのまま提示するだけの「ただの観察行為」です。

本文で筆者は、銀行やコンビニの監視カメラの映像を例に出して、それは10分間流しても「ただの観察行為」にしかならないと述べています。この具体例から答えを導きましょう。

重要語句

全体のまとめ

2026年度の早稲田中学校の国語は、物語文で「弱さを抱えた人間の成長」、説明的文章で「映像と物語の関係」というテーマが出題されました。

大問一は心情変化の読み取りが最も重要で、特に「さちとの出会いで亮磨がどう変わったか」を正確に追う力が必要でした。記述問題（問6）では「現実」と「未来」という対比的な概念を使って主題をまとめる力が問われました。

大問二は筆者の論理構造の理解がカギです。「映像の欠点 → 物語による克服」という大きな流れを押さえたうえで、「お話」と「物語」の区別など細かい定義にも注意が必要でした。