解き方のポイント

Ａの前後を確認すると、「美術部に入ったとき、私は正直Ａ。みんな、あまりまじめな部員とは言えなかったから。」とあります。つまり「私」が美術部に入ったときの最初の印象を問う問題です。

10〜12行めや18〜20行めなどから、「私」が美術部に入ろうとした動機は「絵を描きたいから、もっと上達させたいから」であることが読み取れます。一方、他の部員は「仲間と楽しみたい」のが主な理由でした。

もっとうまくなろうとしている「私」が、部室を「居場所として楽しもうとしている人たち」を見たら、期待していたものと違うと感じるはずです。それを表す言葉は「がっかりした」です。

解き方のポイント

空欄を含む文を読むと「実際に言われたわけじゃないけれど、そういう言外の圧力をＢ感じた」とあります。「言外の圧力」とは、16行め「空気読んでよ。場ちがいなんだよ。ここはそういう場所じゃないの」という、はっきり言葉にされていないけれど雰囲気で伝わってくる感情のことです。

こうした目に見えない重圧が強く身に迫ってくる様子を表すのは「ひしひしと」が適切です。

解き方のポイント

ここでの「浮く」は、周囲になじまず孤立している状態を表しています。7行め「黒野くんが言うとおり、私は美術部で浮いている」とあり、その後9行めに「なぜなら、まじめに絵を描いているから」と理由がはっきり書かれています。

字数は「まじめに絵を描いているから」で13字ぴったり。設問の指定にちょうど合うので、ここが答えです。

解き方のポイント

これまでひとりで絵を描いてきた「私」が美術部に入れば、先生からの指導も受けられ、仲間とは互いを磨き合えるのではないか——そう思っていたはずです。「私」が求めていた部活動はアのような内容になります。

解き方のポイント

「釈然としない」とは、納得できず心にもやもやが残る状態のこと。まず「もやもやの原因」を本文から探します。

傍線部の直後に「先生はみんなの前で、私の絵をほめて、『みんなもがんばらないとね』と言っただけだ。それって、『へたなことを言った』ことになるのだろうか」とあります。

つまり、先生は「私」をほめることで他の部員が気を悪くすることを心配していた——それに対して「私」は、「ふつうにほめてくれただけなのに、なぜそれが『へたなこと』になるの？」と納得できないのです。正解はアです。

解き方のポイント

この問題は、シロクマ効果の話と、黒野くんが六花に伝えたかったことをつなぐ必要があります。

黒野くんは傍線部の次から「心を無にする」話を始めます。この話もシロクマ効果の話も、72行め「考えることから、人間は逃げられない」——「悩みから目をそらそうとしても、なかなかそううまくいかない」ということを言おうとしています。

そこから黒野くんは、75行め「聞かせてくれよ。白岡六花にとってのシロクマは何だ？」と言います。つまり「私（六花）」が目をそらそうとしても考えてしまうことはなに？ほんとうの気持ちは？——と聞いているのです。

六花に自分のほんとうの気持ちと向き合ってほしい——これが黒野くんの願いです。

解き方のポイント

イ「まじめで前向きだが、融通がきくほうではない」○

美術部での「私」の様子から、これは正解です。「融通がきく」人であれば、周りの空気を読んで、美術部のメンバーとも適当に仲よくしながら部活を楽しめるはずです。しかし「私」は「他人は他人、自分は自分」と割り切って、ひとりで絵を描き続けました。「融通がきかない」性格が読み取れます。

ウ「あまり自分を表現しようとはしない」○

「気持ちはぜんぶのみこんで、沈黙をつらぬいた」（36行め）という表現から、自分の気持ちを周りに伝えない人物であることがわかります。

解き方のポイント

回想の入口を探しましょう。10行め「美術部に入ったとき」からが美術部でのエピソード（過去のこと）になっています。

回想の出口は、40行め「だけど——」までです。次の41・42行め「『だいじょうぶか？』 黒野くんの声で、我に返った」という表現が決定打。「我に返った」は「自分の状態に気づいた」という意味で、「今まで過去を思い出していた（ぼんやりしていた）」ことを表しています。ここから元の屋上の場面に戻るとわかります。