2026.11.8実施 5年生第7回公開組分けテスト 国語 徹底解説

2026年11月8日（日）に実施された四谷大塚 5年生 第7回公開組分けテストの国語を、YS中学受験国語力研究室が全問解説します。150点満点で、大問は六つです。大問1が漢字の書き取り、大問2が語句・文法（副詞・同音異義語・打ち消しの助動詞・「か」の用法・四字熟語）、大問3が七海まちさんの「雨色のキャンバス」（小学館）からの物語文、大問4が佐藤洋一郎さんの「和食のミライ　食文化と地域を守る」（岩波書店）からの論説文、大問5が短歌、大問6が俳句でした。記述は2問（大問3の問八と、大問4の問四の3）で、どちらも12点です。この記事では、全問の答えと根拠、図解動画、記述の答えの組み立てを順に示します。記述の解答は、解答例です。

出題構成と全体講評

• 大問は六つ、150点満点です。大問1が漢字の書き取り10問、大問2が語句・文法、大問3が物語文、大問4が論説文、大問5が短歌、大問6が俳句です。読解は大問3と大問4で、記述はこの2つの大問に1問ずつ出ています。
• 配点は、次のとおりです（解答用紙に印字された配点）。大問1は各1点。大問2は問一〜問四が各2点、問五が各1点。大問3は問一が6点、問二と問六の3が各2点、問三〜問五が各4点、問六の1・2と問七が各3点、問八が12点。大問4は問一・問二が各4点、問三と問四の1・2が各3点、問四の3が12点。大問5は問一が4点、問二が5点、問三が各2点。大問6は問一が各2点、問二が5点、問三が4点です。
• 物語文は、転校を前にした二人の中学一年生の物語です。大問3の「私」は、西風（にしかぜ）あざみ。絵が大好きな友人のヤナギさんは、転校することになっています。転校の前日、二人は上野の美術館へゴッホの絵を見に出かけますが、手違いで絵を見ることはできません。その帰り道、歩いて帰ることを選び、雨宿りをしたバス停で、二人は心を通わせます。設問は、気持ちを読み取る問題と、言葉の働きを問う問題が中心で、記述は問八の1問です（60字以内）。
• 論説文は、「食べものが食卓に届くまで」を論じた文章です。食べものが口に入るまでの流れ（フードチェーン）と、その流れに絡む周辺の要素まで含めた全体（フードシステム）を、「マグロの握り」を例に説明し、世界中から食材が入ってくる現代の食卓を考えます。設問は、文章を三つに分ける問題、筆者の言いたいことを選ぶ問題、ぬき出し、本文に書かれていないことを選ぶ問題と、記述1問（問四の3・70字以内・「プロセス」という語を必ず使う条件つき）です。
• 短歌と俳句は、決まった型の問題です。句切れ、直喩法、対句法、季語と季節、鑑賞文の〇×を問います。1問ずつの配点は2〜5点ですが、型を知っていれば根拠を短く確かめられるので、取りこぼしたくない大問です。作品を読む前に、「どの型を問われているか」を確かめると、取りこぼしを減らせます。
• 問いの条件を読む力も試されました。大問4の問二の1は「二つめと三つめの部分の始まり」を選ぶ問題、問三は「二つの□には同じ言葉があてはまる」ぬき出し、問四の2は「適切でないもの」を選ぶ問題でした。大問3の問三は「はじめの五字」、問六の2は「十五字」と、ぬき出しの字数も指定されています。
• 復習の優先順位。まず記述2問（合わせて24点分）。次に、本文に戻って根拠を探すぬき出し・理由の問題。そのあとで、漢字・語句と、短歌・俳句の型を確かめてください。

この記事の解答は、記号・漢字・数字は正解、記述は解答例です。大問2・大問5・大問6の「くんで」は、①②などの二つの答えがそろって正解になる問題です。

大問1　漢字の書き取り（各1点・全10問）

出題された十語は次のとおりです。

• 1　著しい　例年に比べて気温の上昇がイチジルシイ（送りがなが必要。「著しい」は、はっきりと目立つようす）
• 2　負担　膝へのフタンを減らすため、正しい姿勢を心がける
• 3　胃腸　最近、イチョウの調子が悪くて食欲がない
• 4　忠告　度重なるチュウコクにも、彼は耳を貸さなかった
• 5　拝む　毎朝、仏壇に手を合わせてオガムのが祖母の日課だ（送りがなが必要）
• 6　検討　図書室に置く本を、委員会でケントウする
• 7　悲痛　その手紙には、彼のヒツウな思いが綴られていた
• 8　除く　生産された製品から不良品をノゾク（送りがなが必要）
• 9　純真　ジュンシン無垢な笑顔を見せる
• 10　高層　新宿はコウソウビルが立ち並ぶ

字の形で取りちがえやすいのは、次の語です。「負担」の「担」は、てへんに「旦」です。「胃腸」の「胃」は、上が「田」、下が「月」の形で、「腸」も、にくづき（月）の字です。「忠告」の「忠」は、「中」の下に「心」を書きます。「検討」の「検」は木へん、「討」はごんべんに「寸」です。「悲痛」の「悲」は「非」の下に「心」、「痛」はやまいだれです。「純真」の「純」は糸へんで、「屯」の部分を正しく書きます。「高層」の「層」は、「尸」（しかばね）の下に「曽」を入れます。

送りがなが必要な三問に注意します。1「著しい」は、「著」だけでなく送りがな「しい」までを書きます。5「拝む」は「む」、8「除く」は「く」が送りがなです。問題文に「送りがなが必要な場合は、ひらがなで送りなさい」とあるので、送りがなの書き忘れは、正しい漢字を書いていても点にならないことがあります。

大問2　語句・文法（問一〜問四 各2点・問五 各1点）

大問2は、五つの問いに分かれています。問一は「呼応の副詞」、問二は同音異義語、問三は打ち消しの助動詞、問四は「か」の用法、問五は四字熟語です。答えは正答表のとおりです。ここでは、答えの理由と、選ばなかった選択肢との違いを、当研究所の解説として示します。

問一　文に合う言葉を選ぶ（副詞）記号選択・各2点

設問　次の各文の（　）にあてはまる言葉は、ア・イのどちらですか。それぞれ記号で答えなさい。

• 1　ア　はからずも　「ゴッホが遺した絵は、（　）大変な評判を呼んだ」。「はからずも」は、思いがけず、という意味です。「遺した」とあるように、ゴッホが亡くなったあとで、思いがけず大評判になった、という流れに合います。イの「あたかも」は、「まるで〜のようだ」と呼応する言葉で、この文は「〜のようだ」で終わっていないので合いません。
• 2　イ　かいがいしく　「母は仕事で忙しいのに、熱を出した私を（　）看病してくれた」。「かいがいしい」は、てきぱきと、気持ちを込めて世話をするようすです。「忙しいのに」看病してくれた母に合います。アの「ふがいない」は、情けない、という意味で、看病のようすとしては不自然です。
• 3　イ　よもや　「彼は優勝経験者なので、格下相手に（　）敗北するとは思わなかった」。「よもや」は、「まさか〜ない」と、打ち消しの気持ちと呼応する言葉です。ここでは、「思わなかった」と呼応します。アの「さも」は、「いかにも〜のように」という意味で、「さも楽しそうに」のように、ようすを表す文で使います。

選び方のこつは、空欄のあとの言い方（「〜のようだ」「〜ない」「〜とは思わなかった」）を見て、あとの言葉と呼応する言葉を探すことです。

問二　同音異義語（漢字二字）漢字・1〜3それぞれ①②くんで・各2点

設問　次の1〜3の線部のカタカナを、漢字二字で書きなさい。

• 1　① 大勢　② 体勢　①「試合のタイセイは決したようだ」は、試合の成り行き、勝ち負けの形勢のことなので「大勢」です。②「強く押されてタイセイが崩れた」は、体の構え（姿勢）のことなので「体勢」です。「体が崩れる」と考えれば、「体」の字だと分かります。
• 2　① 収拾　② 収集　①「混乱をシュウシュウする」は、混乱した状態をおさめるという意味なので「収拾」です。「拾」には、ひろい集めて、まとめるという意味があります。②「貝殻をシュウシュウする」は、貝殻を集めることなので「収集」です。
• 3　① 保障　② 保証　①「国の安全をホショウする」は、安全を守るという意味なので「保障」です。②「彼の身元をホショウする」は、身元が確かだと請け合うことなので「保証」です。ほかに、損害をうめ合わせる「補償」もあります。

同音異義語は、「何をどうするのか」を言いかえてから、漢字を選びます。「おさめる」なら「収拾」、「集める」なら「収集」、「守る」なら「保障」、「請け合う」なら「保証」です。

問三　打ち消しの助動詞ひらがな一字・各2点

設問　次の1・2の□には、「打ち消し」の意味を持つ助動詞があてはまります。それぞれひらがな一字で答えなさい。1「転ば□先の杖」、2「百聞は一見にしか□」

• 1　ぬ　「転ばぬ先の杖」は、転んでから困らないように、前もって用心しておくことが大切だ、という意味のことわざです。「転ばない先の杖」と同じ意味で、「ない」の古い形が「ぬ」です。
• 2　ず　「百聞は一見にしかず」は、百回聞くよりも、一度自分の目で見るほうが確かだ、という意味のことわざです。「しかず」は、「及ばない」という意味の「しかない」の古い形で、打ち消しの「ず」を使っています。

打ち消しの助動詞には、「ない」のほかに、「ぬ（ん）」と「ず」があります。「ぬ」「ず」は、ことわざや決まった言い回しに残っています。「知らぬ顔」「言わずもがな」のように、声に出して覚えておくと、迷いません。

問四　「か」と同じ意味・用法のもの記号選択・2点

設問　次の例文の線部の「か」と同じ意味・用法のものを、ア〜オから一つ選びなさい。例文は、「いつになったら本気で勉強するようになるのだろうか。」です。

何を答える問いか　例文の「か」の働きを決めて、同じ働きの「か」を探す問題です。例文は、「いつになったら」という疑問の言葉があり、自分に問いかけるように、「どうなのだろう」と疑っています。働きは「疑問」です。

• ア　どれほど勉強したら、成績が上がるのだろうか。　「どれほど」という疑問の言葉があり、「だろうか」と問いかけています。例文と同じ、疑問の「か」です。これが正解です。
• イ　勉強するか、しないか、それが問題だ。　「勉強するか、しないか」と、二つのことから選ぶ言い方（「AかBか」）です。疑問の「か」ではありません。
• ウ　気のせいか、今日のテストはよくできたと思う。　「気のせいか」は、はっきりしないが、そう思える、という意味です。不確かさを表す「か」です。
• エ　勉強していないのに、成績が上がるとでも言うのか。　「そんなはずはない」という気持ちを、疑問の形で言う「反語」です。
• オ　次のテストに向けて、さっそく勉強を始めないか。　「始めよう」と誘う「勧誘」の「か」です。

問五　四字熟語記号選択・各1点

設問　次の1〜3の文の□にあてはまる四字の熟語として最も適切なものを、ア〜キから選びなさい。選択肢は、ア意気消沈・イ一触即発・ウ美辞麗句・エ大義名分・オ試行錯誤・カ臨機応変・キ他力本願です。

• 1　ア　意気消沈　「勝てると思っていた試合にまけてしまい、選手たちは□している」。「意気消沈」は、元気をなくして、しょげることです。「まけてしまい」の気持ちに合います。
• 2　カ　臨機応変　「予期しないことが起きても□に対応できるようになりたい」。「臨機応変」は、その場の変化に合わせて、適切に対応することです。「予期しないこと」に合います。
• 3　オ　試行錯誤　「チームのみんなで□を繰り返し、ようやく問題を解決した」。「試行錯誤」は、失敗をくり返しながら、正しいやり方を探すことです。「繰り返し、ようやく」に合います。

残った選択肢の意味も確かめておきましょう。「一触即発」は、少しのきっかけで大事になりそうな、危ない状態のこと。「美辞麗句」は、うわべだけ美しく飾った言葉のこと。「大義名分」は、行いを正しいと示すための理由のこと。「他力本願」は、他人の力に頼ることです。

大問3　物語文　七海まち「雨色のキャンバス」

文章の概要

出典は、七海まち「雨色のキャンバス」（小学館）です。問題冊子の前書きには、次のことが書かれています。中学一年生の西風（にしかぜ）あざみは、西洋の名画に詳しく、その魅力を熱く語るヤナギさんに心を引かれます。二人は、それぞれ友人関係に悩み、孤独に苦しんでいましたが、やがて互いに心を支え合う仲になりました。あざみは、絵が大好きなヤナギさんが時々、絵から離れようとしているかのような言動をすることを、不思議に思っていました。そんなある日、ヤナギさんが転校することになります。ヤナギさんの父親は、学費を稼ぐために残業を重ね、過労で亡くなってしまい、それ以後、ヤナギさんは絵を描かなくなっていました。しかし、母親が病気になり、一緒に暮らす人がいなくなったヤナギさんは、おばの勧めもあって、芸術教育に力を入れている全寮制の学校に転校することにしました。転校の前日、あざみはヤナギさんを誘って、ゴッホの名画を見に、東京・上野の美術館へ出かけます。しかし、手違いで絵を見ることはできず、二人は、館内の売店でゴッホの絵が印刷されたポストカードとサイダーを買って、帰路に就きました。

本文は、あざみ（「私」）の視点で語られます。上野から地元の駅に戻ると、空はもう暗くなっています。あざみが「よかったら、歩いて帰らない？」と誘うと、ヤナギさんは「そうしましょう」と答えます。歩くと三十分かかる道です。二人が歩き出すと、雨が降りだし、屋根のあるバス停へ駆けこみます。雨に囲まれたバス停で、ヤナギさんは、絵を描きたいと思っていたことを、あざみに言われるまで忘れていた、と打ち明けます。そして、「西風さんのおかげで、未来の色が変わったんです」と話します。二人は、ポストカードにおたがいの名前を書きあい、サイダーを飲みながら、気持ちを伝えあいます。最後に、ヤナギさんが「名前で呼びあいませんか」と提案し、あざみは、笑みがこぼれると同時に、涙が出そうになります。

なお、注として、「リリカ」は、あざみの元の親友で、仲違いしたが、少し前に素直な思いを打ち明け合った人物、「ノイズ」は、ここでは「縦の線」を意味する、と書かれています。

登場人物

図1は、人物と関係を整理したものです。「あざみ」と「ヤナギさん」の二人が、物語の中心です。

音声つきで見る

あざみの気持ちの変化と設問

図2は、場面ごとの、あざみの気持ちと、対応する設問をまとめたものです。「＋」は明るい気持ち、「－」は暗い気持ち、「±」は両方が混ざった気持ちです。

音声つきで見る

図2の6は、うれしさとさびしさが同時にある「±」の場面で、記述（問八）につながります。表に出る「笑み」と、心の中の「涙」の両方を、理由とともに読む習慣をつけましょう。

問一　線①「迷わず三十分を選んでくれた」の中身空欄補充（十字以内）・6点

設問　線①「迷わず三十分を選んでくれた」とはこの場面ではどういうことですか。次の□にあてはまる言葉を、十字以内で具体的に答えなさい。「ヤナギさんは、「私」と一緒にいる時間を少しでも長くするために、□を選んだということ。」

何を答える問いか　「三十分」が何の三十分なのかを、具体的な言葉で答える問題です。「一緒にいる時間を少しでも長くするために」の部分は、すでに文に書かれているので、理由は書かず、「何を選んだか」だけを書きます。

本文の根拠　あざみは、「よかったら、歩いて帰らない？」（4行め）と誘います。ヤナギさんは、「歩くと三十分くらいかかる」（6・7行め）とあっても、「そうしましょう」（5行め）と応じます。バスなら十分ほどで着く道のりを、歩いて帰る。それによって、二人は別れの時間を引き延ばそうとしています。つまり、「迷わず選んだ三十分」とは、歩いて帰る時間のことです。

失点しやすい書き方　「別れの時間を長くするため」のように、理由を書いてしまうと、空欄の前の文と重なり、答えになりません。また、「三十分」とだけ書くと、「具体的に」という条件を満たしません。

問二　I・IIにあてはまる言葉記号選択・各2点

設問　I（9行め）、II（118行め）にあてはまる言葉として最も適切なものを、次から選び、それぞれ記号で答えなさい。Iの選択肢は、ア奪われて・イ洗われて・ウおどって・エかげって。IIの選択肢は、アふわりと・イせっせと・ウぷつりと・エさっさと。

• I　エ　かげって　「迷わず三十分を選んでくれたことがうれしかったけれど、空の色と同じくらい心が（　）もいた」。暗くなった空と、同じくらい暗い心、という並びです。「かげる」は、光がさえぎられて暗くなることで、心が「かげる」と、気持ちが暗くなるという意味です。このあとの文で、「あと三十分で」ヤナギさんと別れなければいけない、と続くので、暗い気持ちだと分かります。「洗われて」（さっぱりする）と「おどって」（わくわくする）は、反対の気持ちです。
• II　ア　ふわりと　「ヤナギさんがやわらかな笑みを浮かべたとき、すぐ近くの街灯が（　）灯った」。名前の話をしているやわらかな場面です。やわらかな笑みに合わせて、街灯もやさしく灯る、というようすなので、「ふわりと」を選びます。「せっせと」は、休まず働くようす、「ぷつりと」は、糸などが切れるようす、「さっさと」は、手早く済ませるようすで、どれも、静かな場面に合いません。

問三　絵画を見るように雨の風景を眺めている一文ぬき出し（はじめの五字）・4点

設問　線②「雨の風景」とありますが、あざみが絵画を見るように「雨の風景」を眺めていることがわかる一文を、これより前の文章中からさがし、はじめの五字をぬき出して答えなさい。

何を答える問いか　線②（58行め）より前にある、「絵を見るように眺めている」ことがわかる一文を探します。

本文の根拠　42・43行めに、「（バス停から見る風景は、）何本もの直線でノイズが入ったように見えた」とあります。雨の風景を、「何本もの直線」と見ています。これは、48行めの、ヤナギさんが前に教えてくれた「雨を線で描いている」絵の技法に重ねた見方です。あざみは、雨の風景を、線で描かれた絵のように眺めています。この一文は、「バス停から見る風景は、」で始まります。

問四　「この世界のどこにもないここだけの空気」を作っているもの記号選択・4点

設問　線③「この世界のどこにもないここだけの空気」を作っているものは何ですか。最も適切なものを選びなさい。

本文の根拠　前書きに、二人は「友人関係に悩み、孤独に苦しんでいた」けれど、「互いに心を支え合う仲に」なったと書かれています。ヤナギさんが転校して離ればなれになっても、二人は「ヤナギさんの〜楽しみにしてるね」（71行め）、「私も〜がんばりますね」（72・73行め）と言い合い、離れていても心はつながっていると信じ合っています。強い信頼で結ばれた二人の空気です。

• ア　強い絆で結ばれているという互いに対する信頼感　上の根拠に合っています。これが正解です。
• イ　大切な友人を守らなければならないという責任感　二人は、守る・守られるの関係ではなく、「支え合う」関係です。「責任感」は、本文にありません。
• ウ　心の距離が縮まってようやく芽生え始めた親近感　二人は、すでに心を支え合う仲になっています。「ようやく芽生え始めた」は、合いません。
• エ　二人が離ればなれになることはないという安心感　ヤナギさんの転校で、二人は離ればなれになります。「離ればなれになることはない」は、本文と反対です。

問五　線④「私もきっと、世界をどんな色にもぬりかえられる」記号選択・4点

設問　線④「私もきっと、世界をどんな色にもぬりかえられる」とはどういうことですか。最も適切なものを選びなさい。

本文の根拠　あざみは、「私の言葉」（77行め）によって、ヤナギさんが「絵を描きたい」（56行め）という自分の本心と向き合えたことを知ります。それは、「ヤナギさんの未来の色を変えた」（77・78行め）ということです。あざみは、「何が起こっても」（77行め）大丈夫だと感じ、自分の「未来（人生）の色」も、自分の力でぬりかえることができる、という自信を得ます。

• ア　世界を自分の思ったとおりに操ることができるようになる。　「操る」は、人や物を思いのままに動かすことです。本文は、あざみが自分の未来を、自分の力で変えられると感じる場面で、世界を思いのままに動かす話ではありません。
• イ　ヤナギさんがそばにいれば、何が起きても大丈夫な気がする。　ヤナギさんは転校して、そばにいなくなります。「何が起こっても大丈夫」は、ヤナギさんがいなくても、自分の力で進める、という気持ちです。
• ウ　自分の力で、自分の望む人生を歩んでいくことができる。　上の根拠に合っています。これが正解です。
• エ　自分の言葉がヤナギさんの未来を変えることを信じている。　あざみは、「私の言葉」が、すでに「ヤナギさんの未来の色を変えた」ことを知っています。これから変えると信じている、という内容ではありません。また、線④が言っているのは、あざみ自身の未来のことです。

問六　「むずがゆく感じてならなかった」と、素直に口にできた理由1：記号選択・3点　2：ぬき出し・3点　3：①〜③各2点

設問　線「自分の気持ちを素直に出すことがむずがゆく感じてならなかった」（16・17行め）について、次の問いに答えなさい。

1　「むずがゆく感じる」とはどういうことか　「むずがゆい」は、かゆいように、落ち着かないことです。気持ちを素直に出すのが、照れくさい、気恥ずかしい、という意味になります。128行めの「私、ヤナギさんに会えてよかった」も、少し気恥ずかしい思いです。

• ア　何とも楽しみで、興奮をおさえられない。　「楽しみ」「興奮」は、本文にありません。
• イ　気恥ずかしくて、どうにも落ち着かない。　上の説明に合っています。これが正解です。
• ウ　間違いではないかと思い、不安がつのる。　あざみは、気持ちが間違いだと思っているのではなく、素直に出すことを照れくさく感じています。
• エ　とても怖くなり、ここから逃げ出したい。　「怖い」「逃げ出したい」という気持ちは、本文にありません。

2　素直な気持ちを表した言葉（十五字・ぬき出し）　あざみがこのあとで、気持ちを素直に口にするのは、128行めの「私、ヤナギさんに会えてよかった」です。読点（、）も1字に数えて、ちょうど十五字になります。

3　素直に口にできた理由　三つの理由を、空欄に入る言葉で整理します。

• ①　エ　親密な　雨によって外の世界と切り離されたバス停は、「この世界のどこにもないここだけの」（75行め）空間です。そこには、二人を邪魔するものはなく、二人だけの、心が近い空気があります。「親密」は、親しく、心が近いことです。「快適な」「異質な」「幸運な」は、空気の説明として、心が近いことを表していません。
• ②　イ　お守り　「名前を書きあったポストカード」（139行め）は、離ればなれになった二人を支えてくれるものです。身を守って支えてくれる「お守り」が合います。「形見」は、亡くなった人が残した品、「土産」は、旅の記念の品、「勲章」は、手柄をたたえる印で、どれも、支えの意味に合いません。
• ③　エ　わくわくするような楽しい毎日　あざみは、サイダーの味を「甘くて、少しだけ刺激的」（125行め）と感じ、「ヤナギさんとの日々」（125行め）を思い返します。「少しだけ刺激的」は、「わくわくするような楽しい毎日」と重なります。「贅沢な月日」「のんびり過ごした穏やかな日々」「ゆったりくつろいだ優雅な時間」は、刺激的、という感じに合いません。

問七　線⑤「さまざまな色で描きこまれた美しいキャンバス」記号選択・3点

設問　線⑤「さまざまな色で描きこまれた美しいキャンバス」とありますが、「キャンバス」とはここでは何を意味していますか。最も適切なものを、ア記憶・イ情報・ウ印象・エ知識から選びなさい。

本文の根拠　あざみは、「私の中には、ヤナギさんが描かれたキャンバスがある」と思い、そのキャンバスには、「私たちがわかちあった時間、重ねあった気持ち」（139・140行め）が、さまざまな色で描きこまれている、と考えます。二人が分かち合った時間や気持ち、互いの内に刻まれた大切なものを、一枚の絵（キャンバス）にたとえています。それは、「記憶」です。

「情報」は、知らせや資料のことで、時間や気持ちとは合いません。「印象」は、ものごとから受けた感じのことで、「時間」「気持ち」の全体を指しません。「知識」は、学んで得たことで、思い出とは別のものです。

問八　線⑥「笑みがこぼれた。同時に、涙が出そうになる。」のはなぜか記述（60字以内）・12点

設問　線⑥「笑みがこぼれた。同時に、涙が出そうになる。」のはなぜですか。六十字以内で答えなさい。

何を答える問いか　「笑み」と「涙」、二つの反応が同時に起きる理由を、一つの文で答える問題です。条件は、六十字以内で書くことです。「笑み」の理由と、「涙」の理由の、両方を書きます。

答えの組み立て　気持ちを一言で決めて、答えの最後に置く　まず、涙の理由になる気持ちを一言で決めます。次に会えるのがいつになるか分からない、という気持ちは、「さびしい」です。この一言を答えの最後（文末）に置き、その前に、「笑み」の理由（名前で呼びあえるようになるのがうれしい）と、さびしさの理由（次にいつ会えるのか分からない）を並べます。

本文の根拠　笑み　ヤナギさんが、「名前で呼びあいませんか」（144行め）と提案します。それは、二人がこれからもっと親しい仲になることを意味します。あざみは、うれしくて笑顔になります。

本文の根拠　涙　笑みがこぼれたあと、あざみは、「それって、いつになるんだろう」と思います。次に会えるのがいつになるのか分からない、別れのさびしさや不安が、涙となって流れ出そうになっています。

解答例の組み立て　解答例は、「〜うれしかったが、〜悲しく、さびしいから。」という一文です。「が」で、うれしさと、さびしさをつなぎ、気持ちの一言（悲しく、さびしい）を、文末の「から」の前に置いています。「笑み」と「涙」の、二つの理由が入っています。

失点しやすい書き方

• うれしさだけ、さびしさだけを書く　設問は、「笑みがこぼれた」と「涙が出そうになる」の両方の理由です。どちらか一方だけでは、半分の答えになります。
• 「別れるから」だけで終わる　ヤナギさんが転校することは、すでに分かっています。涙の理由は、「次にいつ会えるのか分からない」ことです。
• 出来事で終わって、気持ちの言葉で結んでいない　「次に会えるのが分からない」で終わらず、「悲しく、さびしい」と、気持ちの言葉で結びます。
• 字数を超える　六十字以内です。うれしさの理由を、長く書きすぎないようにします。

語句メモ（大問3）

• かげる　光がさえぎられて、暗くなること。心が「かげる」は、気持ちが暗くなることです。
• むずがゆい　かゆいように、落ち着かないこと。気恥ずかしい気持ちにも使います。
• 親密　親しく、心が近いこと。
• お守り　身を守り、支えてくれるもの。ここでは、離れていても二人を支えてくれる、名前を書きあったポストカードです。
• キャンバス　絵をかくための布。ここでは、二人の思い出（記憶）を、一枚の絵にたとえています。

大問4　論説文　佐藤洋一郎「和食のミライ　食文化と地域を守る」

文章の概要

出典は、佐藤洋一郎「和食のミライ　食文化と地域を守る」（岩波書店）です。本文の途中に「（中略）」が1か所あり、問題の都合で途中が省かれています。大きく、次の順に書かれています。

• 食べものが口に入るまでの流れ　私たちが普段食べているものが口に入るまでには、長い「プロセス（過程）」があります。材料となるものを生産したり、捕獲したりして、それを加工し、流通させて、必要な人に届けます。この「生産・捕獲→加工→流通」という流れを、フードチェーンと言います。そのプロセスには、自然環境や文化、政策、貿易などが深く絡んできます。この流れと周辺の要素を合わせた全体を、フードシステムと呼びます。
• 「マグロの握り」を例にする　握りは、「ネタ（マグロ）」「シャリ」「ワサビ」でできています。ネタには、マグロを切り分ける庖丁（A）、庖丁をつくる職人さん（B）、庖丁を研ぐ砥石（C）が必要です。ワサビは日本原産のハーブで、主産地は長野県・静岡県・岩手県などです。肥料や農薬をほとんど与えずに栽培できる、珍しい作物でもあります（D）。シャリは、米のほか、酢・砂糖・食塩などでできていて、どれも、つくる人と道具類が必要です（E）。
• 筆者の批判的な見方　一見すると、材料も少なく、とてもシンプルな「マグロの握り」ですが、つくり出すのに、これほど多くの「もの」が使われていることに、私たちはあまりに無頓着だったのではないか、と筆者は述べます。
• 世界中から入ってくる食材　砂糖は、供給量の六〜七割が海外からの輸入です。マグロにも、インド洋や大西洋でとれたものが少なくありません。日本の食料自給率は三〇％台にまで下がっていて、和食の食材の大半が、海の向こうから運ばれてきています。
• 遠くから運ぶことの問題　大量の食材を遠くから運ぶには、燃料が必要です。運ぶ間に傷まないよう、冷蔵・冷凍、包装などの余計な手間もかかります。相手の国とのやり取りも、欠かせません。
• まとめ　現代は、フードシステムが極端に大規模化、複雑化していて、目の前の食べものがどのような道をたどり、誰の手を経て食卓に届くのか、その全体像が見えにくくなっています。

段落の構成

図3は、文章の流れと、対応する設問を整理したものです。「どこに何が書かれているか」を押さえると、問二の1（三つに分ける問題）が解きやすくなります。

フードチェーンと、フードシステム

問一で問われるのは、この二つの言葉の違いです。図4で整理します。

音声つきで見る

問一　「ポテトチップスに関するフードチェーン」と関係のないもの記号選択・4点

設問　線①「この流れをフードチェーンと言います」とありますが、「ポテトチップスに関するフードチェーン」と直接的な関係のないものを、次から一つ選びなさい。

何を答える問いか　フードチェーンは、「生産・捕獲→加工→流通」という流れです（3〜5行め）。選択肢のうち、この流れの中にないものを選びます。

• ア　ポテトチップスを作るためにじゃがいもを栽培し、収穫する。　「生産」にあたります。流れの中にあります。
• イ　じゃがいもを工場でポテトチップスに加工する。　「加工」にあたります。流れの中にあります。
• ウ　パッケージに詰められたポテトチップスをスーパーなどへ輸送する。　「流通」にあたります。流れの中にあります。
• エ　病害虫の侵入を防ぐため、生のじゃがいもの輸入を法律で制限する。　これは、本文で「そのプロセスには、自然環境や文化、政策、貿易などが深く絡んできます」（6・7行め）と述べられているうちの、「政策」にあたります。流れそのものではなく、流れに絡む周辺の要素です。これが正解です。

問二　「マグロの握り」を例にした説明1：記号・2：記号選択・各4点

設問　線②「ここからは『マグロの握り』を例にして、フードシステムについて考えていきます」について、次の問いに答えなさい。

1　三つの部分に分ける　▼〜▲の部分を、「マグロの握り」がどのようなもので構成されているかを考えて、大きく三つの部分に分けるとき、二つめと三つめの部分の始まりを、[A]〜[E]から選ぶ問題です。

握りは、「ネタ」「シャリ」と「ワサビ」でできています。A〜Cは、「ネタ（マグロ）」と、ネタを加工する「庖丁」についてです。Dは、「ワサビ」についてです。Eは、「シャリ」についてです。話題が「ネタと庖丁」→「ワサビ」→「シャリ」と切りかわる場所で分けると、二つめの始まりはD、三つめの始まりはEです。

2　筆者が述べようとしていること　「マグロの握り」を例にした説明を通じて、筆者が述べようとしていることを選ぶ問題です。

根拠は、「一見すると」シンプルな「マグロの握り」について、「つくり出すのに〜ではないでしょうか」と述べているところ（56〜59行め）です。つくり出すのに、これほど多くの「もの」が使われていることに、私たちはあまりに無頓着だったのではないか、と筆者は批判的な見方を示しています。

• ア　一見シンプルな作りの食べものに多くの人やものがかかわることで豊かな食生活が実現していることを知り、感謝すべきではないか。　筆者は、「感謝」を述べていません。「無頓着だったのではないか」という、批判的な見方です。
• イ　フードチェーンとフードシステムの違いを理解し、自分たちが食べるものの安全を自分たちで確保するために努力すべきではないか。　二つの言葉の違いは問一の内容で、「マグロの握り」の例で述べたいことではありません。「安全を確保する」話も、この部分にありません。
• ウ　自分たちが口にする食べものの多くが海の向こうから運ばれてきていることについて、もっと深刻に受けとめる必要があるのではないか。　海の向こうから運ばれてくる話は、▲より後に出てきます。▼〜▲の部分（庖丁・職人・砥石・ワサビ・シャリ）から、この内容は読み取れません。
• エ　ふだん何気なく口にしている食べものが、非常に複雑な背景を持った要素によって構成されていることに目を向けるべきではないか。　上の根拠に合っています。これが正解です。

問三　同じ言葉があてはまるぬき出しぬき出し（一語）・3点

設問　線③「砂糖は〜供給されています」、④「日本の食料自給率が三〇％台にまで下がっている」とありますが、これらのことから、筆者は日本の食べものについて、どのようなことが起こっていると考えていますか。次の文の□にあてはまる一語を文章中からぬき出して答えなさい。二つの□には同じ言葉があてはまります。「原材料の面から考えると、□は、もはや□とは呼べないような状況になっている。」

本文の根拠　砂糖は、供給量の六〜七割が海外からの輸入です。マグロも、世界の人びとの手によってつくられています（69〜71行め）。そして、日本の食料自給率が三〇％台まで下がっていることからも、「食材の大半が海の向こうから運ばれてきている」（68・69行め）のが「和食」（68行め）です。そこで、原材料の面から考えると、「和食」は、もはや「和食」とは呼べない、という状況になっています。

ぬき出しのこつ　「二つの□には同じ言葉があてはまる」という条件を、まず確かめます。「は、もはや□とは呼べない」という形から、同じ言葉が、「呼べない」ものの名前と、呼べない名前の両方に入ります。そこで、「食材の大半が海の向こうから運ばれてきている」と書かれている対象を探すと、その直前に「和食」（68行め）が見つかります。

問四　世界中から入ってくる食卓1：I・II記号選択（3点）　2：記号選択（3点）　3：記述（70字以内）・12点

設問　線⑤「世界中から入ってくるものによって、私たちの食卓は成り立っています」について、次の問いに答えなさい。

問四の1　食卓に「世界中から入ってくるもの」が並んでいる理由記号選択・3点

設問　「私たち□I□が□II□ことを強く求めているから。」のI・IIにあてはまる言葉を選びなさい。Iの選択肢は、ア第三者・イ消費者・ウ生産者・エ販売者。IIの選択肢は、ア豊かな食生活を守る・イ食料自給率を上げる・ウ食の安全を確保する・エ食卓の未来を考える。

本文の根拠　「世界中から〜成り立って」（72・73行め）いるということは、それを望む人たちがいる、ということです。世界中の食材が食卓に並んでいるのは、私たち消費者が、豊かな食生活を送ることを求めているからです。Iは、食べる側の「消費者」です。「第三者」「生産者」「販売者」は、食べものを食卓で求める側ではありません。IIの「食料自給率を上げる」は、本文で自給率が下がっていることと反対です。「食の安全を確保する」「食卓の未来を考える」を求めている、とは、この部分に書かれていません。

問四の2　世界中から入ってくることの問題として、適切でないもの記号選択・3点

設問　「私たちの食卓」を成り立たせているものが「世界中から入ってくる」ことについて、具体的にどのような問題がありますか。適切でないものを次から一つ選びなさい。

何を答える問いか　「適切でないもの」を選ぶ問題です。まず、本文に書かれている問題点を確かめて、三つに丸をつけ、残った一つを答えます。

• ア　大量の食材を遠くから運ぶために、多くの燃料が費やされてしまう。　77行めに、「燃料が必要」とあります。適切です。
• イ　食材の輸入元がアメリカ、ブラジル、カナダに偏ってしまう。　本文には、アメリカ・ブラジル・カナダが輸入元の例として出てきますが、「輸入元が偏っていること」は、問題点として述べられていません。適切でないものなので、これが正解です。
• ウ　運搬の際、食材の品質低下を防ぐために余計な手間がかかる。　81〜83行めに、冷蔵・冷凍や包装・加工といった余計な手間がかかる、とあります。適切です。
• エ　食材を輸入する相手の国々とのさまざまな調整が必要となる。　77行めに、「相手国とのやり取り」も欠かせない、とあります。適切です。

問四の3　私たちの食卓への影響（記述）記述（70字以内）・12点

設問　「世界中から入ってくるものによって、私たちの食卓は成り立って」いることは、私たちにどのような影響を与えていると考えられますか。「（　）ため、私たちは自分たちが食べているものに関心を持ちにくくなっている。」の（　）にあてはまる内容を、文章中の言葉を使って七十字以内で答えなさい。なお、「プロセス」という語を必ず使うこと。

何を答える問いか　空欄のあとに、「ため、私たちは自分たちが食べているものに関心を持ちにくくなっている」と続きます。空欄に入るのは、「関心を持ちにくくなる」原因です。条件は、七十字以内で書くこと、文章中の言葉を使うこと、「プロセス」という語を必ず使うことです。

答えの組み立て　結論の一言を決めて、答えの最後に置く　まず、原因を一言で決めます。筆者が最後にまとめているのは、「全体像が見えにくくなっている」ことです。この一言を答えの最後（文末）に置き、その前に、きっかけ（フードシステムが極端に大規模化、複雑化したこと）と、何の全体像なのか（目の前の食べものがどのようなプロセスをたどって届いたのか）を並べます。

本文の根拠　95〜98行めに、「現代は、フードシステムは極端に大規模化、複雑化しています。そのため、目の前の食べものがどのような道をたどって、誰の手を経て食卓に届くのか、その全体像が見えにくくなっています」とあります。「道」は、条件の「プロセス」に言いかえます。私たち消費者が豊かな食生活を求めた結果、食材が世界中から入ってくるようになりました。それなのに、フードシステムの大規模化、複雑化は、「全体像」を「見えにくく」するという、皮肉な結果をもたらしています。

解答例の組み立て　解答例は、「〜によって、〜届いたのか、その全体像が見えにくくなっている」という一文です。〔　〕の中は、設問にもとから書かれている部分で、答える必要はありません。空欄に入る69字の中に、「プロセス」が入っています。

失点しやすい書き方

• 「プロセス」を使わない　条件を満たさないと、大きく減点されるおそれがあります。書き終えたあとに、必ず、指定の語を探して確かめます。
• 大規模化だけ、複雑化だけを書く　本文は、「大規模化、複雑化」の二つを並べています。
• 空欄のあとの内容を、もう一度書く　「関心を持ちにくくなっている」は、空欄のあとにすでにあります。空欄には、その原因を書きます。
• 字数を超える　七十字以内です。空欄の外の文は、字数に数えません。

語句メモ（大問4）

• プロセス　過程、道のり。
• 流通させる　運ぶ、移動させる。
• 政策　国や都道府県などが決める計画やルール。
• 体系　バラバラなものを、一つにまとめたもの。
• 無頓着　気にしないこと、無関心。
• 大規模化・複雑化　しくみが大きく、込み入っていくこと。本文では、フードシステムの特徴です。

大問5　短歌

大問5は、短歌3首を読んで答える問題です。表記は、問題冊子のとおりです。

• A　列車にて遠く見ている向日葵は少年のふる帽子のごとし　（寺山修司）
• B　いちはつの花咲きいでて我目には今年ばかりの春行かんとす　（正岡子規）
• C　たらちねの母が釣りたる青蚊帳をすがしと寝ねつたるみたれども　（長塚節）

音声つきで見る

問一　句切れがある短歌と、何句切れか記号・記号（①②くんで）・4点

設問　A〜Cの短歌について、①句切れがある短歌を一首選び、記号で答えなさい。②それは何句切れですか。適切なものを、ア初句切れ・イ二句切れ・ウ三句切れ・エ四句切れから選び、記号で答えなさい。

句切れの見つけ方　短歌は、五・七・五・七・七の五つの句でできています。「句切れ」は、意味や調子がそこでいったん切れる場所で、句点（。）をつけられるところです。Cは、「たらちねの／母が釣りたる／青蚊帳を／すがしと寝ねつ／たるみたれども」と分けられます。第四句の「寝ねつ」で、いったん言い切られているので、ここに句点がつけられます。これが四句切れです。AとBは、途中で言い切る場所がなく、句切れはありません。

問二　直喩法が使われている短歌と、たとえられているもの記号・ぬき出し（①②くんで）・5点

設問　A〜Cの短歌について、①直喩法が使われている短歌を一首選び、記号で答えなさい。②その短歌の中では、何が何にたとえられていますか。短歌の中からそれぞれ一語でぬき出して答えなさい。

直喩法の見つけ方　直喩法は、「ようだ」「ごとし」などの言葉を使って、「AはBのようだ」とたとえる方法です。Aの「少年のふる帽子のごとし」の「ごとし」が、「ようだ」にあたります。向日葵が、少年がふる帽子にたとえられています。「何が」は向日葵、「何に」は帽子です。

問三　鑑賞文の〇×〇×・各2点

設問　次のア〜ウの鑑賞文が、正しい場合は〇、間違っている場合は×で答えなさい。

• ア　Aの短歌では、車窓に見えた向日葵から、少年時代の記憶がよみがえり、懐かしさに浸る作者の様子が詠まれている。　〇　列車から遠くに見える向日葵を、少年がふる帽子にたとえた短歌です。車窓の景色に、少年のころの情景が重なり、懐かしさを味わっている、という鑑賞です。
• イ　Bの短歌では、いちはつの花が力強く咲く生命力に、作者が自分自身の将来について、明るい希望を見いだしている。　×　Bの「今年ばかりの」は、「今年かぎり（今年が最後）」という意味です。作者の正岡子規が死の床で詠んだ歌で、込められているのは、明るい希望ではなく、死期を悟った切なさです。
• ウ　Cの短歌では、幼い頃、母が青蚊帳をつってくれたことを思い出した作者が、母の愛を求める切なさが詠まれている。　×　Cは、久しぶりに故郷の家に帰ってきた作者に、老いた母が青蚊帳をつってくれた、という内容です。「母の愛を求める切なさ」を詠んだ短歌ではありません。「たらちねの」は、「母」にかかる言葉（枕詞）です。

大問6　俳句

大問6は、俳句3句を読んで答える問題です。表記は、問題冊子のとおりです。

• A　荒海や佐渡に横たふ天の川　（松尾芭蕉）
• B　菜の花や月は東に日は西に　（与謝蕪村）
• C　万緑の中や吾子の歯生え初むる　（中村草田男）

問一　季語と季節季語・季節（A〜Cそれぞれくんで）・各2点

設問　A〜Cの俳句の季語をそれぞれ書きぬき、季節を、春・夏・秋・冬のいずれかの漢字一字で答えなさい。

• A　季語　天の川　季節　秋　俳句では、天の川は秋の季語です。「荒海」や「佐渡」は、季語ではありません。
• B　季語　菜の花　季節　春　菜の花は、春に咲く花で、春の季語です。
• C　季語　万緑　季節　夏　「万緑」は、見わたすかぎり、緑におおわれた夏のようすです。夏の季語です。

季語と季節は、問題文の季節感ではなく、季語の決まりで答えます。たとえば「天の川」は、夜空のイメージから夏と答えたくなりますが、俳句では秋です。季語と季節は、組で覚えておきましょう。

問二　対句法が使われている俳句と、対句になっている部分記号・ぬき出し（①②くんで）・5点

設問　A〜Cの俳句について、①対句法が使われている俳句を一句選び、記号で答えなさい。②対句になっている部分をぬき出して答えなさい。

対句法の見つけ方　対句法は、同じ形の言葉を並べて、二つのものを対にする方法です。Bの句には、「月は東に」と「日は西に」が並んでいます。「月」と「日」、「東」と「西」が向かい合っています。東に昇る「月」と、西に沈む「日」を、対照的に表した光景です。ぬき出しは、「月は東に日は西に」です。

問三　鑑賞文記号・記号（①②くんで）・4点

設問　次の鑑賞文について、①A〜Cのどの俳句についてのものですか。記号で答えなさい。②（　）に入る言葉として最も適切なものを、ア行動力・イ精神力・ウ想像力・エ生命力から選び、記号で答えなさい。「大きな自然のエネルギーがあふれる季節に、我が子の小さな、しかし確かな（　）が感じられた喜びが伝わってくる俳句である。」

①　C　「我が子」にあたる言葉は、Cの「吾子」です。「吾子」は、わが子のことです。Cの「歯生え初むる」は、歯が生え始める、という意味で、我が子の歯が生え始めた喜びを詠んでいます。「大きな自然のエネルギーがあふれる季節」は、「万緑」の夏にあたります。

②　エ　生命力　夏の自然の中で、我が子の歯が生え始める、という生命のはたらきが感じられます。「行動力」「精神力」「想像力」は、赤ちゃんの歯が生え始めたことで感じる喜びと合いません。

解答例一覧

記号・漢字・数字は正解、記述は解答例です。

• 大問1　1 著しい　2 負担　3 胃腸　4 忠告　5 拝む　6 検討　7 悲痛　8 除く　9 純真　10 高層
• 大問2　問一　1 ア　2 イ　3 イ
• 大問2　問二　1 ① 大勢　② 体勢　／　2 ① 収拾　② 収集　／　3 ① 保障　② 保証
• 大問2　問三　1 ぬ　2 ず
• 大問2　問四　ア
• 大問2　問五　1 ア　2 カ　3 オ
• 大問3　問一　歩いて帰ること
• 大問3　問二　I エ　II ア
• 大問3　問三　バス停から
• 大問3　問四　ア
• 大問3　問五　ウ
• 大問3　問六　1 イ　2 私、ヤナギさんに会えてよかった　3 ① エ　② イ　③ エ
• 大問3　問七　ア
• 大問3　問八　名前を呼びあえるようになるのはうれしかったが、ヤナギさんと次にいつ会えるのか分からないことが悲しく、さびしいから。
• 大問4　問一　エ
• 大問4　問二　1 二つめ D　三つめ E　2 エ
• 大問4　問三　和食
• 大問4　問四　1 I イ　II ア　2 イ　3 フードシステムの極端な大規模化、複雑化によって、目の前の食べものがどのようなプロセスをたどって届いたのか、その全体像が見えにくくなっている〔ため、私たちは自分たちが食べているものに関心を持ちにくくなっている。〕
• 大問5　問一　① C　② エ
• 大問5　問二　① A　② 向日葵（が）帽子（にたとえられている）
• 大問5　問三　ア 〇　イ ×　ウ ×
• 大問6　問一　A 季語 天の川・季節 秋　B 季語 菜の花・季節 春　C 季語 万緑・季節 夏
• 大問6　問二　① B　② 月は東に日は西に
• 大問6　問三　① C　② エ

5年生第7回公開組分けテストの国語で身につけたい力・家庭での練習

第7回の出題から言えることを、四つにまとめます。

• 二つの気持ちを、一言で結ぶ力（大問3 問八・12点）　問八は、「笑み」と「涙」という、反対のような二つの反応の理由を、一つの文に入れる問題でした。解答例は、「うれしかった」と「さびしい」の両方を入れ、気持ちの一言「悲しく、さびしい」を文末に置いています。
  家庭での練習：物語の中で、「笑った」「泣きそうになった」のような、行動が書かれた場面を探し、「どうして？」を二つ書き出します。そのあと、最後の一文を、気持ちの言葉（さびしい、うれしい、など）で結ぶ練習をします。
• 指定された語と、本文の言葉で、一文にまとめる力（大問4 問四の3・12点）　問四の3は、「プロセス」という語を必ず使い、本文の言葉で、70字以内にまとめる問題でした。原因（極端な大規模化、複雑化）と、結果（全体像が見えにくくなっている）を、「〜によって、〜が見えにくくなっている」の形で結ぶと、書きやすくなります。
  家庭での練習：説明文の最後の段落で、「原因」と「結果」にあたる言葉に、色の違う線を引き、その二つを、「〜によって、〜」の形で結んで書きます。指定の語（「プロセス」など）に丸をつけ、書き終えたあとに、字数と指定の語を数え直します。
• 短歌・俳句の型を、すぐ見分ける力（大問5・大問6）　句切れ、直喩法、対句法、季語と季節を問われました。型は、見つけ方が決まっています。句切れは、句点をつけられる場所。直喩法は、「ようだ」「ごとし」。対句法は、同じ形の言葉が二つ並ぶところ。季語は、季節を表す言葉です。
  家庭での練習：教科書や問題集の短歌・俳句で、まず、「句切れは？」「たとえは？」「対になる言葉は？」「季語と季節は？」と、四つの問いを声に出して確かめます。季語は、季語の一覧で、季節を調べておくと、「天の川は秋」のような決まりが身につきます。
• 問いの条件を、先に読む力（大問3・大問4）　「適切でないもの」を選ぶ（大問4 問四の2）、「二つの□には同じ言葉があてはまる」（大問4 問三）、「はじめの五字」（大問3 問三）、「十五字」（大問3 問六の2）、「十字以内で具体的に」（大問3 問一）など、条件つきの問題が並びました。
  家庭での練習：問題を解く前に、問いの条件の部分に、線を引きます。「適切でない」「同じ言葉」「〇字」など、答え方を決める言葉を、まず見つけてから、本文に戻ります。

知識問題では、漢字の送りがな（著しい・拝む・除く）、同音異義語（大勢と体勢、収拾と収集、保障と保証）、「ぬ」「ず」と、「か」の用法（疑問・選択・不確かさ・反語・勧誘）が、ひとつずつ確かめられていました。間違えた語句は、意味を一言で言えるようにして、例文と一緒にノートに残しておくと、同じ失点をふせげます。

まとめ

2026年11月8日実施の5年生第7回公開組分けテストの国語は、150点満点・大問六つで、記述は2問でした。大問3では、転校を前にしたあざみとヤナギさんが、雨のバス停で心を通わせる物語を読みました。歩いて帰ることを選んだ気持ち、ポストカードとサイダー、名前で呼びあう約束と、うれしさとさびしさが同時にある結びを、設問の根拠と合わせて整理しました。大問4では、「マグロの握り」を例に、フードチェーンとフードシステム、世界中から入ってくる食卓、全体像が見えにくくなっていることを読みました。大問5・大問6では、短歌と俳句の型を、一首・一句ずつ確かめました。

気持ちの記述は、二つの気持ちの理由を並べ、気持ちの一言を答えの最後に置く。説明の記述は、指定の語を使い、本文の言葉で原因と結果を結ぶ。短歌・俳句は、型の見つけ方を、問題を解く前に確かめる。この三つを意識して、本文の根拠から自分の言葉で書く練習を重ねていきましょう。

YS中学受験国語力研究室
中学入試・模試の国語を、図解つきで根拠から解説しています。