2026.11.8実施 後期第3回合格力判定サピックスオープン 国語 徹底解説

サピックス小学部の後期第3回合格力判定サピックスオープン（6年生・国語）を、YS中学受験国語力研究室が全問解説します。2026年11月8日実施、50分・150点満点で、大問は三つです。大問1は外山美樹さんの『「がんばれない」心で何が起きているか』（筑摩書房）からの論説文、大問2は藤岡陽子さんの『青のナースシューズ』（KADOKAWA）からの物語文、大問3は漢字（読み1問・書き取り9問）でした。「結果」でしか自分の価値を測れなくなったとき、努力はどう変わってしまうのかを説く論説文と、看護実習で、男性であることを理由に受け入れを断られた看護学生が、がん患者の西田さんとの交流を通して、困難に立ち向かう覚悟を決めていく物語文。二つの大問を図解動画と文字の図解で整理し、31の設問すべての答えの組み立てを根拠つきで示します。記述の解答は、解答例です。

YouTubeの全問解説動画（約18分）
論説文「「がんばれない」心で何が起きているか」と物語文「青のナースシューズ」、漢字10問まで、全問を図解アニメと音声で一問ずつ解説しています。
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出題構成と全体講評

• 大問は三つ、配点は計150点です。大問1（論説文）が65点、大問2（物語文）が65点、大問3（漢字）が20点です。論説文と物語文で130点、150点のうちの9割近くを占めます。試験時間は50分で、論説文と物語文は、どちらも一つの文章です。
• 大問1の論説文は、設問が10問（小問まで数えると15問）、記述は問九（16点）の1問です。問一は接続語の空らん補充（A〜C）、問二は「られる」「ない」「の」の働きの識別、問三は熟語の組み立てで、この三問は小問ごとに2点（合計16点）です。問四・問五・問七は5点、問六・問八・問十は6点の問題です。問六は「二つ選ぶ」問題（二つそろって正解）、問八は十字以上十五字以内の抜き出し、問十は五人の生徒の感想から、筆者の主張を正しくとらえた一人を選ぶ問題です。
• 大問2の物語文は、設問が11問、記述は問十（16点）の1問です。文章の前に〈ここまでのあらすじ〉があります。問三は漢字一字の空らん補充（3点）、問四は二十字以上二十五字以内の抜き出し（6点）、問十が記述で、残りの8問は5点の記号選択です。問八は四字熟語の空らん補充です。
• 大問3の漢字は、読み1問と書き取り9問で、各2点、計20点です。7番「逆らう」は、送りがなまで書きます。
• 記述は2問で、合わせて32点です。大問1の問九と大問2の問十（どちらも16点）で、字数の指定はなく、問題文は「説明しなさい」です。どちらも、結論や気持ちの「一言」を先に決めて、答えの最後に置く型で書けます。問九は「〜べきである」という筆者の主張で、問十は成道の感謝・決意・願いで結びます。
• 二つの文章は、周りの評価や決めつけにしばられず、自分の未来につながる道を選ぶ話として、つながっています。論説文は、結果で自分の価値を決めてしまう苦しさから抜け出す方法として、努力を「未来の自分が使える力」を貯めていく行為ととらえ直すことを説きます。物語文は、男性だという理由で実習を断られた成道が、西田さんの「青のナースシューズ」という言葉に支えられ、看護師になる覚悟を決める話です。
• 物語文は、病院での実習と、がんの患者さんとの別れを描いています。設問は、西田さんの言葉の意味と、成道の気持ちの動きを、場面ごとに確かめる形です。この記事でも、場面の順に、静かに整理していきます。

大問1　論説文　外山美樹『「がんばれない」心で何が起きているか』

本文の内容　「がんばれば報われる」は、希望であり、鎖でもある

筆者は、「がんばれば報われる」という言葉を強く信じるほど、努力が「成長のための営み」から、「見返りを得るために支払うコスト」に姿を変えていく、と言います。努力を損しないためのコストと考えると、努力の「結果」が、あなたの「存在価値」そのものと、恐ろしい速さで結びついてしまうのです（問四）。もともと、テストで良い点を取れば褒められ、合格すれば家族が喜んでくれる、というように、他者に認められることは、生きるエネルギーになります。それ自体は、悪いことではありません。ところが、「褒められる」「認められる」という体験が、いつのまにか「条件付きの肯定」にすり替わってしまいます（問五）。本来、存在価値は、何かができる・できないにかかわらず、最初からあるはずのものです。しかし私たちは、日々「結果」で評価される環境の中で生きています（問一A）。「どれだけがんばったか」よりも「どんな結果を出したか」で評価されやすい社会のあり方を、筆者は「評価社会」と呼びます。評価社会では、途中の工夫や成長のプロセスは見えにくく、最終的な結果だけが切り取られやすくなります。

結果と自分の価値がイコールで結ばれると、その裏側に、ある「呪い」が生まれます。「結果を出せない私には価値がない」「役に立たなければ愛されない」「負ければ居場所がない」という、底知れない恐怖です。努力は、自分が無価値ではないことを必死に証明し続けるための、終わりのない試練になってしまいます。そこで人は、自分の価値をこれ以上傷つけないための戦略、「防衛的努力」をとるようになります。かたちは二つあります。一つ目は「あえて力を抜く」こと。全力でぶつかってダメだったら無能さが確定してしまうのが怖いので、努力にブレーキをかけ、失敗しても「本気じゃなかっただけ」と言い訳できるようにします。二つ目は「過剰な努力」です。寝る間も惜しんで自分を限界まで追い込み、休むことに罪悪感を覚えます。「ここで立ち止まったら、自分の価値がゼロになってしまう」という不安に、突き動かされているのです（問六）。正反対に見えますが、どちらも根っこには、「ここで崩れたら終わりだ」という恐怖があります。

この苦しい状態が長く続くと、さらに強い罠が待っています。「ここまで積み上げてきたものを無駄にしたくない」という執着、サンクコスト（埋没費用）の罠です。「ここまで三年もがんばってきたんだ」「これだけの時間とお金をかけてきたんだ」と思うほど、それを「無駄」と認めることは、これまでの自分の人生が間違いだったと認めるような、恐ろしい感覚になります。こうして、「報われるまでやめられない」という、出口の見えない迷路を走り続けることになります（問七）。そこで筆者は、これ以上がんばり続けることではなく、一度立ち止まって、自分の心に静かに問いかけることを勧めます（問十）。そして、努力の意味を、「未来の自分が使える力」を貯めていく行為として結び直します（問八・問九）。

問一　空らんＡ〜Ｃにあてはまる接続語記号選択・各2点（A〜C）

設問　Ａ〜Ｃにあてはまる言葉として、最もふさわしいものを次の中から選び、それぞれ記号で答えなさい。（ただし、同じ記号は一回しか使えません。）

何を答える問いか　空らんの前と後が、どんな関係でつながっているかを見て、接続語を選ぶ問題です。

答えの組み立て　①空らんの前の文を一言にする。②後の文を一言にする。③二つが、逆（逆接）か、つけ足し（添加）か、まとめ・言いかえ（換言）か、理由（説明）かを決める。④その関係を表す接続語を選ぶ。

本文の根拠　Ａの前は「本来、あなたの存在価値は、何かができる・できないにかかわらず、最初からそこにあるはずのものです」、後は「私たちは、日々「結果」で評価される環境の中で生きています」です。「本来は〜のはず」と「現実は〜」と、前から予想されることと逆の内容が続くので、逆接の「しかし」です。Ｂの前は、二つの防衛的努力の根っこにある「ここで崩れたら終わりだ」という恐怖の話、後は「この苦しい状態が長く続くと、さらに強力な罠が私たちを縛り付けます」です。前の話に、さらに強い罠をつけ加えているので、添加の「そして」です。Ｃの前は、努力が「地盤」になるという話、後は「努力とは、「特定の結果を得るための手段」ではなく、「どんな未来にも使える力を、自分の中に残す行為」なのです」です。ここまでの話を、一言でまとめ直しているので、「つまり」です。

使わなかったのは、理由を後ろに続ける「なぜなら」（イ）です。「なぜなら」は、文の終わりが「〜からだ」の形になるのが目印ですが、どの空らんの後にも、理由を述べる文は続いていません。

問二　〜〜線（あ）「られる」・（え）「ない」・（お）「の」と同じ働き記号選択・各2点（(1)〜(3)）

設問　〜〜線（あ）「られる」、〜〜線（え）「ない」、〜〜線（お）「の」と同じ働きをしているものを、それぞれのア〜エの——線の中から一つずつ選び、記号で答えなさい。

何を答える問いか　言葉の働き（文法）を見分ける問題です。まず本文の線部の働きを決め、次に選択肢の線部を一つずつ調べて、同じ働きのものを選びます。

答えの組み立て　①本文の線部を含む文を読んで、働きを決める。②選択肢の線部を、言いかえや言葉の入れかえで、同じ働きか確かめる。③同じ働きのものを一つ選ぶ。

（1）の見分け方　「れる・られる」の働きは、受け身（他から動作を受ける）・可能（〜できる）・自発（自然にそうなる）・尊敬（相手の動作を敬う）の四つです。（あ）は「他者に認められること」で、他者から「認める」という動作を受けているので、受け身です。

（1）〜〜線（あ）「られる」　＝　イ

• ア　難しい問題が解けると快感を得られる。　「快感を得ることができる」と言いかえられるので、可能です。
• イ　大切にしていたおやつを弟に食べられる。　「弟に」食べられる、と動作をする相手がいて、動作を受けています。受け身で、（あ）と同じです。　これが正解です。
• ウ　社長が遠くからわざわざ支店まで来られる。　「社長が」来る、という社長の動作を敬っているので、尊敬です。
• エ　木々が色づき始めると秋の訪れを感じられる。　「秋の訪れが自然と感じられる」という意味で、自発（可能に近い意味にもなります）です。どちらにしても、受け身ではありません。

（2）の見分け方　（え）は「報われるまでやめられない」の「ない」です。「やめられぬ」と言いかえられる、打ち消しの助動詞です。「ない」の見分けは、①「ぬ」に言いかえられる＝助動詞、②「ない」の前に「は」「も」を入れられる＝補助形容詞、③「ない」だけで「存在しない」という意味＝形容詞、④「ない」を取ると意味が通らない＝一語の形容詞の一部、の順に見ます。

（2）〜〜線（え）「ない」　＝　ア

• ア　今日は欠席者がひとりもいない。　「い（動詞「いる」の未然形）＋ない」の形で、打ち消しを表す助動詞です。「やめられない」の「ない」と同じです。　これが正解です。
• イ　人の悪口を言うのはみっともない。　「みっともない」は、「ない」を取ると意味が通りません。一語の形容詞の一部です。
• ウ　彼女の計画にはいつも無駄がない。　「無駄が（ない）」と、「ない」だけで「存在しない」という意味を表す、形容詞です。
• エ　今回の結果はあまりかんばしくない。　「かんばしくは（も）ない」と、「は」「も」を入れられるので、補助形容詞です。

（3）の見分け方　（お）は「出口の見えない迷路」の「の」です。「出口が見えない迷路」と、「が」に言いかえられる、主語を表す「の」です。「の」は、「が」に言いかえられる（主語）、「こと」に言いかえられる（名詞の代わり）、名詞をくわしくする（連体修飾）、という使い分けを見ます。

（3）〜〜線（お）「の」　＝　ウ

• ア　空の青さが際立って見える。　「空の」が、あとの「青さ」をくわしくする（連体修飾）働きです。「空が青さ」とは言いかえられません。
• イ　読書をするのが大好きだ。　「読書をするの（こと）が」と、「こと」に言いかえられる、名詞の代わりの働きです。
• ウ　鳥の鳴いている声が聞こえる。　「鳥が鳴いている声」と、「が」に言いかえられる、主語を表す「の」です。（お）と同じです。　これが正解です。
• エ　探し物はあの人が持っている。　「あの」は、「あ」と「の」に分けられない、一語の連体詞です。「の」だけの働きではありません。

問三　〜〜線（い）「失敗」・（う）「未来」と熟語の組み立てが同じもの記号選択・各2点（い・う）

設問　〜〜線（い）「失敗」、〜〜線（う）「未来」と熟語の組み立てが同じものを、次のア〜オの中からそれぞれ一つずつ選び、記号で答えなさい。

何を答える問いか　熟語の組み立て（二つの漢字の関係）が同じものを選ぶ問題です。

答えの組み立て　熟語の組み立ては、①似た意味の漢字を重ねる（絵画）、②反対の意味の漢字を重ねる（往来）、③上の字が下の字をくわしくする（暗示）、④下の字が上の字の対象になる（握手）、⑤上の字が打ち消す（無理・未来）、の五つに分けて考えます。①二つの漢字を訓読みにして、関係を確かめる。②五つのどれかを決める。③同じ組み立てのものを選ぶ。

• （い）失敗　＝　オ　絵画　「失う」と「敗れる」で、どちらも、うまくいかない・だめになる、という似た意味の漢字を重ねた組み立てです。「絵」と「画」も、どちらも「え」という似た意味の漢字を重ねています。
• （う）未来　＝　ア　無理　「未（まだ〜ない）」と「来（くる）」で、「まだ来ない」。上の字が、下の字を打ち消す組み立てです。「無（ない）」と「理（すじみち）」の「無理」も、「理が無い」と、上の字が打ち消しています。

使わなかった組み立ては、イ「暗示」（「暗に示す」と、上の字が下の字をくわしくする）、ウ「握手」（「手を握る」と、下の字が上の字の対象になる）、エ「往来」（「往く」と「来る」で、反対の意味の漢字を重ねる）です。

問四　線①「がんばれば報われる」　筆者の考え記号選択・5点

設問　——線①「がんばれば報われる」とありますが、この言葉について筆者はどのように考えていますか。最もふさわしいものを次の中から選び、記号で答えなさい。

何を答える問いか　「がんばれば報われる」という言葉について、筆者が下している評価を選ぶ問題です。筆者は、よい面と悪い面の両方を述べているので、両方が入った選択肢を探します。

答えの組み立て　①線①と同じ言葉が出てくる後ろの部分を読む。②筆者が、この言葉をどう言っているかを、よい面と悪い面に分ける。③両方の面が入った選択肢を選ぶ。

本文の根拠　線①と同じ「がんばれば報われる」は、本文3ページにもう一度出てきます。筆者は、この言葉を、私たちを前に進ませてくれる「希望」であると同時に、あなたを縛り付ける「鎖」にもなり得る、と述べています。よい面は、努力が結果に結びつき、他者に認められることが、生きるエネルギーになる、という部分です（本文1ページ）。悪い面は、「結果＝自分の価値」にとらわれると、がんばり方が歪んでいき、最後には、過去の自分を否定しないために、不本意な努力でも「報われるまでやめられない」状態になる、という部分です（本文2〜3ページ）。

選択肢の検討

• ア　評価社会で生き抜くためには、辛くても結果が出るまでは我慢しなければならないという誤解を招く言葉である。　「報われるまでやめられない」状態になることは書かれていますが、「結果が出るまでは我慢しなければならない」という誤解を招く、という話ではありません。よい面も入っていません。
• イ　純粋に自分自身を向上させたいという感情を奪い、報酬に応じて努力の量を変えようとする思考へと導く言葉である。　「報酬に応じて努力の量を変えようとする」という内容は、本文にありません。努力をゆがめるのは、報酬ではなく、結果が自分の価値と結びつくことへの恐怖です。
• ウ　初めは小さな幸せを生み出すものだが、最終的には他者から存在意義を否定されることにつながる言葉である。　「他者から存在意義を否定される」は、本文にありません。本文は、自分で自分の価値を否定してしまう苦しさを述べています。
• エ　努力をする活力につながる面もあるが、自分らしい生き方ができなくなる危険性も持ち合わせている言葉である。　「努力をする活力につながる」（よい面＝認められることが生きるエネルギーになる）と、「自分らしい生き方ができなくなる」（悪い面）の両方が入っています。　これが正解です。

問五　空らん②にあてはまる言葉記号選択・5点

設問　②にあてはまる言葉として、最もふさわしいものを次の中から選び、記号で答えなさい。

何を答える問いか　「褒められる」「認められる」という体験が、何に「すり替わってしまう」のかを、前後の内容から決める問題です。

答えの組み立て　①空らんの前後を読み、「すり替わってしまう」前と後の違いを確かめる。②空らんのあとに続く、具体的な考え方を取り出す。③その考え方をまとめた言葉を選ぶ。

本文の根拠　空らんの前は、「褒められる」「認められる」という体験です。人は、これで、生きるエネルギーをもらいます。空らんのあとの文章では、評価社会では、「結果が出た自分には価値がある」「結果が出なかった自分には価値がない」と考えるようになる、とあります（本文1ページ）。さらに、「いい成績を取れる私だから価値がある」「役に立つ私だから愛される」と、「〜だから」と条件がつく言い方が続きます。つまり、純粋に認めてもらえていると感じていた体験が、成功という条件を満たしたから肯定してもらえた、という歪んだ受け止め方にすり替わっているのです。

選択肢の検討

• ア　無意味な承認　本文は、認められることを「生きるエネルギー」と言っています。「無意味」とは述べていません。
• イ　評価者への不信　評価する人を疑う話ではありません。問題は、評価される結果と、自分の価値が結びつくことです。
• ウ　条件付きの肯定　結果を出せた（条件を満たした）から、価値がある、という、条件がついた肯定です。「いい成績を取れる私だから価値がある」「役に立つ私だから愛される」に合います。　これが正解です。
• エ　存在価値の喪失　存在価値は、「最初からそこにあるはず」で、なくなるものではありません。空らんは、「褒められる」体験が、何に変わるのかを入れる所なので、「喪失」は合いません。

問六　線③「呪い」　人がとるようになる行動（二つ選ぶ）記号選択・6点（二つそろって正解）

設問　——線③「呪い」とありますが、「呪い」によって、人はどのような行動をとるようになると筆者は述べていますか。ふさわしいものを次の中から二つ選び、記号で答えなさい。

何を答える問いか　「呪い」（結果を出せない私には価値がない、という恐怖）のせいで、人がとるようになる行動を、本文から二つ取り出す問題です。

答えの組み立て　①線③の直後で、「呪い」の中身を確かめる。②そのあとの、「こうして、私たちは…」から始まる部分を読み、人がとる行動を取り出す。③「一つ目は」「二つ目は」と書かれた二つの行動に合う選択肢を選ぶ。

本文の根拠　「呪い」は、「結果を出せない私には価値がない」「役に立たなければ愛されない」「負ければ居場所がない」という、底知れない恐怖です。その結果、人は自分の価値を傷つけないための「防衛的努力」をとるようになり、そのかたちが二つ書かれています（本文2ページ）。一つ目は、「あえて力を抜く」こと。全力でダメだったら無能さが確定するのが怖いので、努力にブレーキをかけ、失敗しても「本気じゃなかっただけ」と言い訳できるようにします。これがオです。二つ目は、「過剰な努力」。「ここで立ち止まったら、自分の価値がゼロになってしまう」という不安から、自分を限界まで追い込みます。さらに苦しい状態が続くと、「過去の自分を否定したくない」という気持ちから、「報われるまでやめられない」状態になります。成果を残せないことや、努力が無駄になることへの恐怖が、根っこにあるので、これがウです。

選択肢の検討

• ア　悪い結果になってもその過程において休む時間もない程に努力したことを評価してもらうために、過剰に時間を費やすようになる。　過剰な努力の理由は、「努力したことを評価してもらうため」ではありません。「価値がゼロになってしまう」という不安に追い立てられているのです。
• イ　全力を尽くしたのに失敗したという結果を極度に恐れるようになり、困難な挑戦を避けて安全な選択肢ばかりを選ぶようになる。　「あえて力を抜く」人は、失敗を恐れて努力にブレーキをかけますが、「困難な挑戦を避けて安全な選択肢ばかりを選ぶ」とまでは書かれていません。
• ウ　成果を残せないことや自分のこれまでの努力が徒労に終わることへの恐怖から逃れられなくなり、過度に自分を追い込むようになる。　「成果を残せないことや自分のこれまでの努力が徒労に終わることへの恐怖から逃れられなくなり、過度に自分を追い込む」という、二つ目の「過剰な努力」に合います。　これが正解の一つです。
• エ　努力量が至らずに周囲の期待に応えられないことに罪悪感を抱くようになり、自分の意思に反することまで全力でこなすようになる。　周りの期待に応えられない罪悪感は、本文にありません。本文の過剰な努力は、自分の価値がゼロになる不安から起こります。
• オ　評価される結果が出せなかったとしても自尊心を保つことができるように、意図的に余力を残しながら物事に取り組むようになる。　「意図的に余力を残しながら物事に取り組むようになる」という、一つ目の「あえて力を抜く」に合います。　これが正解のもう一つです。

問七　線④「そんなあなた」とはどのような人か記号選択・5点

設問　——線④「そんなあなた」とはどのような人のことですか。最もふさわしいものを次の中から選び、記号で答えなさい。

何を答える問いか　指示語「そんな」が指している人を、前の内容から決める問題です。

答えの組み立て　①線④の前の文を読み、「そんな」の中身を取り出す。②その人が、なぜそうなっているのかを、これまでの内容（問六）から確かめる。③中身と原因の両方に合う選択肢を選ぶ。

本文の根拠　線④の直前には、「こうして私たちは、「報われるまでやめられない」という、出口の見えない迷路を走り続けることになります」とあります（本文3ページ）。つまり、結果に執着して、「過剰な努力」を続けてきた人が、「過去の自分を否定したくない」という気持ちから、「報われるまでやめられない」状態になっているのです。この人は、「この目標が今の自分には合っていないことにも気づいている」のに、それを無駄だと認めることは、これまでの自分の人生が間違いだったと認めるような、恐ろしい感覚なので、やめられません。自己否定への恐怖から、終わり方がわからなくなっている人です。

選択肢の検討

• ア　挫折をして非難されることを恐れ、無駄なことに執着している人。　恐れているのは、他人から非難されることではなく、自分の価値や、これまでの自分を否定することです。また、筆者は、努力を「無駄なこと」と決めつけてはいません。
• イ　努力はいつか報われると信じ、分不相応な目標に猛進している人。　「分不相応な目標」とは書かれていません。むしろ、目標が今の自分に合っていないことに気づいているのに、やめられない人です。
• ウ　現状に満足せず、納得できる結果がでるまで努力し続けている人。　「現状に満足せず」という前向きな向上心ではなく、「ここで崩れたら終わりだ」という恐怖が原因です。
• エ　自己否定への恐怖から、引き際を見極められなくなっている人。　「自己否定への恐怖」（過去の自分を否定したくない）と、「引き際を見極められなくなっている」（出口の見えない迷路）の両方が入っています。　これが正解です。

問八　線⑤「通知表」　評価に反映されていないもの抜き出し（十字以上十五字以内）・6点

設問　——線⑤「通知表」とありますが、通知表では何が評価に反映されていないのでしょうか。1ページ4行目〜2ページ10行目から、十字以上十五字以内で探し、はじめとおわりの三字をぬき出して答えなさい。

何を答える問いか　通知表には書かれない「こうした力」が、評価社会の中で見えにくいと説明されている言葉を、指定された範囲（1ページ4行目〜2ページ10行目）から探して抜き出す問題です。

答えの組み立て　①線⑤を含む一文の、「こうした力」の中身を確かめる。②その力と同じ話題が書かれている部分を、範囲の中から探す。③字数（十字以上十五字以内）を確かめ、はじめとおわりの三字を答える。

本文の根拠　線⑤を含む一文は、「こうした力がついたことを評価するような言葉は、通知表には一切かかれません」です（本文4ページ）。「こうした力」は、直前の、「集中力」「持久力」「工夫する力」のことで、テストの点数や試合の勝ち負けに、すぐには結びつかないかもしれない力です。これと似た話題が、範囲の中の、評価社会の説明にあります。「評価社会の中では、途中の工夫や成長のプロセスは見えにくく、最終的な結果だけが切り取られやすくなります」（本文1ページ）。通知表（結果で評価する）に反映されないのは、「途中の工夫や成長のプロセス」です。

字数は、「途中の工夫や成長のプロセス」で13字です（条件の十字以上十五字以内に合います）。はじめの三字は「途中の」、おわりの三字は「ロセス」です。

問九　「防衛的努力」をしている人たちに対して、筆者はどうするべきだと考えているか記述（字数指定なし）・16点

設問　═══線「防衛的努力」とありますが、「防衛的努力」をしている人たちに対して、筆者はどのようにするべきだと考えていますか。文章全体をふまえて説明しなさい。

何を答える問いか　「防衛的努力」をしている人たちが、これから「何をするべきか」を、筆者の主張として書く問題です。配点は16点で、この回でいちばん大きい問題の一つです。「どのようにするべきか」の問いなので、答えは「〜べきである」で終わります。

答えの組み立て　①「防衛的努力」の状況を確かめる（問六・問七）。②その原因を確かめる（問四で見た、結果と自分の価値を結びつけていること）。③筆者が、何をするべきだと言っているかを、後半（本文3〜4ページ）から探す。④結論の一言「自分の未来を良くする力を養うべきである」を決めて、答えの最後に置く。⑤その前に、「〜ではなく」の形で、原因（結果を自分の価値だと考え、証明しようとすること）を置く。

本文の根拠　「防衛的努力」は、問六で見たように、「あえて力を抜く」「過剰な努力」という二つのかたちをとり、場合によっては、問七のように、自己否定にまで行きつきます。その原因は、問四で確かめたように、結果と自分の価値を結びつけていることです。これに対して筆者は、まず、「努力なんて無意味だ」と決して投げ出さないでほしい、と言います。そして、努力とは、「点数や評価と引き換えるためのものではなく、『未来の自分が使える力』を、あなたのなかに少しずつ貯めこんでいく行為」であり、「特定の結果を得るための手段」ではなく、「どんな未来にも使える力を、自分の中に残す行為」だと、繰り返し述べています（本文3〜4ページ）。つまり、結果のためや、自分に価値があることの証明のためではなく、「未来」の自分自身のために、行動するべきだ、というのが筆者の主張です。

問十　五人の生徒の感想から、筆者の主張を正しく理解している生徒を選ぶ記号選択・6点

設問　この文章を読んだ五人の生徒（ア〜オ）が、本文の内容について感じたことを話しています。努力について、筆者の主張を正しく理解している生徒を次の中から一人選び、記号で答えなさい。

何を答える問いか　本文の内容と合っているのが、五人のうち誰かを選ぶ問題です。一人ひとりの感想を、本文と見比べて、一か所でも本文と違うところがあれば消していきます。

答えの組み立て　①筆者の主張を、一言にまとめる（努力の意味を、自分で考え直すことが大切）。②ア〜オの感想を、本文と一つずつ見比べる。③本文に書かれていないことや、本文と食い違うことを言っている選択肢を消す。

本文の根拠　筆者は、努力をしても苦しい状態が長く続いたときは、「一度立ち止まって」、「この努力は、私をどこへ連れて行こうとしているんだろう？」と、自分の心に問いかけることが大切だと述べています（本文3ページ）。問九で見たように、今の努力が、未来の自分にとって価値があるのかを、自分で考え直すことが重要だ、というのが筆者の主張です。

選択肢の検討

• ア　わたしは努力をすることは無条件に賞賛されるべきだと思っていたけれど、それは勘違いだったということがわかったよ。努力の意味を正しく理解していないと、自分を応援してくれる他者も、がんばっている自分自身でさえも傷つけることになってしまうんだね。　「無条件に賞賛されるべきだ」という考えが勘違いだった、という話も、「自分を応援してくれる他者も」傷つける、という話も、本文にありません。
• イ　努力の意味や価値が歪んでしまうのは、結果だけで全てを判断されてしまう評価社会に問題があるんだね。これからの評価制度は、能力だけでなく人間性が正しく評価されるように、過程における工夫や成長を重視していくべきだという考えにはとても共感できたよ。　評価社会の問題点は述べていますが、評価制度を変えていくべきだという考えは、本文にありません。筆者が述べているのは、自分が努力の意味を考え直すことです。
• ウ　評価をする側にももちろん課題はあると思うけれど、努力をする当事者側の意識の持ち方が重要だよね。努力をするのは自分自身の成長のためなのか、それとも他人に認められるためなのかという違いを本人が認識したうえで、行動を選択していくべきだと思ったよ。　評価する側の課題にもふれたうえで、努力をする当事者が、「自分自身の成長のためなのか、それとも他人に認められるためなのか」という違いを自分で認識し、行動を選ぶことが重要だと言っています。問九・問十で見た筆者の主張と合っています。　これが正解です。
• エ　筆者は、他人に認められるために努力することを完全に否定するべきではないと述べていたよね。わたしも褒められてやる気が出ることがあるし、全力で努力をしようとしていない相手に対しては、褒めることで意欲を高める方法が有効だということを再確認できたよ。　前半は、「それ自体は、決して悪いことではありません」と合っています。しかし、後半の、全力で努力をしない相手を「褒めて意欲を高める」は合いません。「褒められる」ことは、「条件付きの肯定」にすり替わり（問五）、「あえて力を抜く」ことにつながるので（問六）、褒めることは悪循環の要因になりえます。
• オ　全力で努力をしない人も過剰に努力をする人も、自分の存在価値を証明するために苦しんでいることを知って驚かされたな。休む間も惜しんでがんばっている友達がいたら、筆者が述べていたように、直ちに努力を中断する勇気を持つように助言してあげたいと思ったよ。　前半は合っています。しかし、後半の「直ちに努力を中断する勇気」が違います。筆者が言う勇気は、すぐにやめることではなく、一度立ち止まって、自分の心に静かに問いかけることです。「努力なんて無意味だ」と投げ出さないでほしい、とも述べています。

大問2　物語文　藤岡陽子『青のナースシューズ』

あらすじ　実習を断られた成道が、「青のナースシューズ」で覚悟を決めるまで

看護学部の二年生の岡崎成道（おかざき　なるみち）は、初めての本格的な臨地実習（病院での実習）で、男性であることを理由に、担当の患者の川鍋さんから、受け入れを断られます。代わりに担当することになったのが、がん患者の西田さん（にしださん）です。がんは転移していて、西田さんは治療を断念し、緩和ケア病棟での療養を希望しています。本文は、成道が、指導看護師の野本（のもと）の付き添いで、車椅子の西田さんと、病院の駐車場を散歩する場面から始まります。西田さんは、十歳年上の兄の話を始めます。兄は、生まれた時から車椅子で、脳性麻痺がありました。母が腰を悪くして介護ができなくなったとき、兄は大学に出向き、「私の介護をしてくれる人はいませんか」と書いたチラシをまいて、手伝ってくれる人を見つけます（問二）。その大学生の一人が、卒業後に看護職に就きました。当時は、男性看護師が認められておらず、男は「看護人」と呼ばれる、無資格の看護助手でした。一九一五年の「看護婦規則」は資格を女性に限り、一九六八年の法改正で、ようやく男性にも門戸が開かれました（問一・問三）。「私は男性の看護師を応援していますよ」と言われ、成道は思わず車椅子を押す手を止めます（問四）。西田さんは、昨日、同室の川鍋さんに言われたことを気にしないように、成道を自分の担当にしてもらえないかと、看護学校の先生に頼んだことを明かします。成道は、喉が詰まって、黙ってお辞儀をします。話題は車に移り、西田さんは、「きみが看護師免許を取ったら、私が青のナースシューズをプレゼントしよう」と言い、「青は、空と海の色だ。自然界に最初からある、自由な色だよ」と話します（問五）。

実習最終日の朝（《中略》のあとの場面）、西田さんは、食事をほとんど摂れていません。成道は、「西田さんのおかげで、いろいろな学びがありました」と伝え、「毎日病室に通うのが楽しかった」と言います（問六）。西田さんは、十五歳の孫娘の写真を見せます。成道の弟も十五歳で、八年前の交通事故の後遺症で、歩行障害があります。「きみはめいっぱい頑張ってるんだろう？」と言われた成道は、これまで抑えてきた思いを打ち明けたくなりますが、野本が迎えに来て、言葉をのみ込みます（問七）。B棟の緩和ケア病棟（転床先）の前で、成道は、「ありがとうございました」としか言えません。それでも、「西田さんを担当させてもらえて、本当によかったです」と伝えます。西田さんとは、「いつかどこかで」はないだろう、顔を見るのは今日が最後かもしれない、と成道は感じています（問八）。西田さんの、「私も最後の看護学生がきみでよかった」という言葉を聞いた成道は、「最後の」という言葉に堪えられなくなり、下を向きます（問九）。

帰り道、野本が明かします。西田さんは、もっと早く緩和ケア病棟に移れたのに、成道の次の受け入れ患者が決まらないと可哀そうだからと、実習が終わる今日まで転床（病室や病棟を移ること）を遅らせてくれたのです（問十一）。成道は、車椅子を置いて引き返し、緩和ケア病棟のインターフォンを鳴らします。出てきた西田さんに、「ぼく、絶対に看護師になります。だからその時は青のナースシューズをください」と伝えます（問十）。西田さんは、「わかった……約束しよう」と答え、二人は握手をします。成道にとって、こんなに切ない握手をしたのは、生まれて初めてでした。

この物語は、駐車場の散歩（実習の途中）、実習最終日の朝、緩和ケア病棟の前、帰り道、と場面が進みます。設問の根拠を探すときは、どの場面の言葉かを先に確かめましょう。たとえば、成道が「転床を遅らせてくれたこと」を知るのは、緩和ケア病棟の前の場面よりあとです。

問一　線①「私には十歳年上の兄がいてね」　西田さんはなぜこの話をしたか記号選択・5点

設問　——線①「私には十歳年上の兄がいてね」とありますが、西田さんはなぜこの話をしたのですか。最もふさわしいものを次の中から選び、記号で答えなさい。

何を答える問いか　西田さんが、兄の話をした「理由」を選ぶ問題です。兄の話そのものではなく、話全体のねらいを問われています。

答えの組み立て　①兄の話が、どこへつながっていくかを確かめる（男性看護師の道）。②話の前後で、西田さんが成道に何を言っているかを探す。③「なぜ」の答えとして、話全体のねらいに合う選択肢を選ぶ。

本文の根拠　西田さんの話は、「十歳年上の兄」から始まりますが、最後は、男性看護師を認める法律ができたという内容につながります。そして、「私は男性の看護師を応援していますよ」と言ったあと、西田さんは、こう明かします。「昨日、同室の川鍋さんに言われたこと、気にしたらいけないよ。岡崎くんはなにも悪くない。きみは悪くないと伝えるために、昨日、きみを私の担当にしてもらえないかと看護学校の先生に頼んだんだ」（本文9ページ）。つまり西田さんは、男性という理由で実習を断られた成道の気持ちを思いやり、「情熱を持った先人たち」の話をして、希望を持ってほしかったのです。

選択肢の検討

• ア　車椅子の兄の介護をしていた実体験を伝えることで、自分と似たような境遇で弟の介護に苦しんでいる成道を励ましたいと思ったから。　この場面で話題になっているのは、川鍋さんに実習を断られたことで、弟の介護のことではありません（弟の話は、11〜12ページの、最終日の朝の場面で出てきます）。
• イ　障害を持っている成道の弟にも自立の道はあるので、弟のことにとらわれ過ぎずに成道が心から望む生き方をしてほしいと願ったから。　同じく、弟の話は、この場面にありません。「弟のことにとらわれ過ぎずに」という内容も、本文にありません。
• ウ　情熱で未来を変えた人たちの話をして、男性というだけで看護師として認められず自暴自棄になっている成道を元気づけたかったから。　「情熱で未来を変えた人たちの話」の部分は合っています。しかし、「自暴自棄になっている」は言いすぎです。西田さんが気にかけているのは、不当に実習を断られた成道の気持ちと、成道の夢です。
• エ　不当な理由から看護実習を拒否された成道の心情を深く思いやり、希望が持てる話をすることで成道の夢を応援したいと思ったから。　「不当な理由から看護実習を拒否された成道の心情を深く思いやり」（川鍋さんのこと・担当を頼んだこと）と、「希望が持てる話をすることで成道の夢を応援したい」（男性看護師の道を作った先人の話）の両方が入っています。　これが正解です。

問二　線②「信じられないかもしれないが」　何が信じられないか記号選択・5点

設問　——線②「信じられないかもしれないが」とありますが、どのようなことが「信じられないかもしれない」のですか。最もふさわしいものを次の中から選び、記号で答えなさい。

何を答える問いか　西田さんが「信じられないかもしれない」と言う、「信じられない」ことの中身を選ぶ問題です。

答えの組み立て　①線②の前後で、西田さんが話していることを確かめる。②線②の少し前の、西田さんの問いかけに注目する。③「信じられない」ほど意外なことの中身に合う選択肢を選ぶ。

本文の根拠　線②の少し前で、西田さんは、「兄は、ボランティアで自分の世話をしてくれる人を探すことにしたんだ。そんなことできるわけがないと思うだろう？」と話しています（本文8ページ）。「そんなこと」は、体の不自由な兄が、自分で、世話をしてくれる人を探すことです。そして兄は、大学に出向いて、「私の介護をしてくれる人はいませんか」と書いたチラシをまきました。線②の「信じられないかもしれないが本当の話なんだ」は、この兄の行動についての言葉です。

選択肢の検討

• ア　西田さんの兄が、大学生に介護してもらおうとする厚かましい行いをしたこと。　「厚かましい」という評価は、本文にありません。西田さんは、兄のことを、懐かしそうに話しています。
• イ　介護が必要で動きが制限されているのに、西田さんの兄が大学まで赴いたこと。　大学まで行ったことは本文にありますが、「そんなこと」が指しているのは、世話をしてくれる人を自分で探すこと全体です。移動したことだけを取り出した選択肢です。
• ウ　大学生が、西田さんの兄の求めに応じてボランティアとして助けてくれたこと。　大学生が助けてくれたことは、「信じられない」とされた内容ではありません。「信じられない」のは、兄が自分で動いたことです。
• エ　体の不自由な西田さんの兄が、自ら行動して手助けをしてくれる人を探したこと。　「体の不自由な西田さんの兄が」「自ら行動して」「手助けをしてくれる人を探した」と、「そんなこと」の中身がすべて入っています。　これが正解です。

問三　線③「男性看護師の道を作ってきた」　「［　］分けとなる存在」漢字一字・3点

設問　——線③「男性看護師の道を作ってきた」とありますが、このような人たちを次のように説明するとき、［　］にあてはまる言葉を考えて、漢字一字で答えなさい。
・男性看護師の［　］分けとなる存在

何を答える問いか　線③の人たちを表す言葉を、「［　］分け」の形の、慣用的な言い方から思い浮かべて、漢字一字で答える問題です。

答えの組み立て　①線③の人たちが、どんな人かを確かめる。②「［　］分け」と読んで、その意味に合う言葉を考える。

本文の根拠　線③は、男性看護師が認められていない時代に、情熱を持って看護職を目指し、道をひらいた先人たちのことです。西田さんの話では、「彼らの情熱と努力と実績が男性看護師を世間に認めさせたんだな」とあります（本文9ページ）。まだ誰も通っていないところに、最初に道をつけた人を、「草分け（くさわけ）」と言います。草をかき分けて、新しい土地をひらくことから、その分野を最初に始めた人のことを表します。

問四　線④「成道は思わずグリップを押す手を止めた」　気持ちをたとえた部分抜き出し（二十字以上二十五字以内）・6点

設問　——線④「成道は思わずグリップを押す手を止めた」とありますが、このときの成道の気持ちを、たとえを用いて表現している部分を本文中から二十字以上二十五字以内で探し、はじめとおわりの五字をぬき出して答えなさい。

何を答える問いか　成道の気持ちが、「たとえ」で表されている部分を、本文全体から探して抜き出す問題です。字数は、二十字以上二十五字以内です。

答えの組み立て　①線④のきっかけを確かめる（直前の、西田さんの言葉）。②同じ言葉が、あとにもう一度出てくる所を探す。③「〜ような」という、たとえを表す言い方を目印にして、字数を確かめる。④はじめとおわりの五字を答える。

本文の根拠　線④の直前は、「私は男性の看護師を応援していますよ」という、「不意打ちのような励まし」です。同じ言葉は、14ページにもう一度出てきます。成道が実習をふり返る場面で、「『私は男性の看護師を応援していますよ』と言われた時は、冷え固まっていた胸に火を灯されたような気持ちになった」と書かれています（本文14ページ）。「〜ような」の形で、気持ちを火にたとえています。

字数は、「冷え固まっていた胸に火を灯されたような気持ち」で22字です（二十字以上二十五字以内に合います）。はじめの五字は「冷え固まっ」、おわりの五字は「うな気持ち」です。

問五　線⑤「西田さんがこれまでどんな人生を送ってきたのかわかるような気がした」記号選択・5点

設問　——線⑤「西田さんがこれまでどんな人生を送ってきたのかわかるような気がした」とありますが、西田さんは「どのような人生を送ってきた」と考えられますか。最もふさわしいものを次の中から選び、記号で答えなさい。

何を答える問いか　成道が、西田さんの言葉から感じ取った、西田さんの人生を選ぶ問題です。線⑤の直前の「その一言」が、何を指すかを確かめます。

答えの組み立て　①「その一言」の中身を確かめる（「自由な色」）。②西田さんが、「青」「白」を、どんな意味で話しているかを探す。③そのような考えを持つ人が、どんな人生を送ってきたかを考えて、選ぶ。

本文の根拠　西田さんは、「ナースシューズは白が定番だろうが、決まりはないだろう」と言い、「青は、空と海の色だ。自然界に最初からある、自由な色だよ」と話します（本文10ページ）。「白」は、世間の決まり（定番）を、「青」は、決まりにしばられない、自由な生き方を表しています。西田さんは、その「青のナースシューズ」を、成道に贈りたいと言っているのです。また、車の話では、昔は車といえば黒・白・茶・グレー以外は売れないと言われていたのに、いまは鮮やかなボディーカラーの車が走っていると、「時代は変わっていく」ことを楽しそうに話しています（本文10ページ）。このことから、成道は、西田さん自身も、時代の常識にしばられず、苦しいことがあっても、自分らしく、自由に生きてきたのだ、と感じたのです。

選択肢の検討

• ア　自分が叶えることができなかった自由に生きていくという夢を、若者に託してきた。　「自分が叶えることができなかった」夢を「若者に託してきた」という内容は、本文にありません。
• イ　苦しいことがあったとしても諦めることなく、思うように生きる道を求めてきた。　「苦しいことがあったとしても諦めることなく」「思うように生きる道を求めてきた」と、決まりにしばられない、自由な生き方を表しています。　これが正解です。
• ウ　自由に生きる人生に憧れながらも、若い頃から自身の闘病のために苦しんできた。　兄の介護の話はありますが、西田さん自身が「若い頃から自身の闘病のために苦しんできた」とは、書かれていません。
• エ　困っている人が近くにいたら、助けるために自分のできることを精一杯してきた。　「自由な色」の一言から感じ取ったのは、人助けの話ではなく、自由に生きてきた人生です。

問六　線⑥「こんな言い方は適切ではないかもしれません」　なぜ言ったか記号選択・5点

設問　——線⑥「こんな言い方は適切ではないかもしれません」とありますが、成道はなぜ、適切ではないかもしれないことを西田さんに言ったのですか。最もふさわしいものを次の中から選び、記号で答えなさい。

何を答える問いか　「適切ではないかもしれない」と思いながら、成道が、それでも西田さんに伝えた理由を選ぶ問題です。

答えの組み立て　①「こんな言い方」が、どの言葉を指すかを確かめる（直後の言葉）。②なぜ「適切ではない」のかを考える。③それでも言った理由を、前後の言葉から探す。

本文の根拠　線⑥の前に、成道は、「西田さんのおかげで、いろいろな学びがありました」と言っています。「適切ではないかもしれない」と言った「言い方」は、直後の「毎日病室に通うのが楽しかったです」です。入院している患者にとって、病院での時間は苦しいものなので、それを「楽しい」と言うのは、失礼にあたるかもしれません（本文11ページ）。それでも、この言葉を選んだのは、毎日病室に通って、西田さんと話した時間が、成道にとって幸せで、「いろいろな学び」があったからです。「西田さんのおかげで」という言葉からも、感謝が読み取れます。

選択肢の検討

• ア　食事も満足に摂れずに苦しんでいる西田さんに自分の充実した時間について話すのは不謹慎ではないかという迷いもあったが、闘病中の西田さんの気持ちを少しでも前向きにしてあげたかったから。　成道が伝えたのは、自分が感じたことと、感謝です。西田さんを前向きにしてあげたい、という気持ちは、書かれていません。
• イ　人生最後の時を使って西田さんが自分に学ばせてくれた時間を楽しいの一言でまとめるのは不本意だったが、自分の中に湧き起こった複雑な感情を言い表す言葉が他に見つからなかったから。　「不本意」「言い表す言葉が他に見つからなかった」という内容は、本文にありません。
• ウ　病気の治療で入院している西田さんに対して病院での出来事を楽しいと表現するのは失礼だという自覚もあったが、真摯に向き合ってくれたことへの感謝の意を自分なりに伝えたかったから。　「楽しいと表現するのは失礼だという自覚」（適切ではないかもしれない）と、「真摯に向き合ってくれたことへの感謝の意」（西田さんのおかげで・学び）の両方が入っています。　これが正解です。
• エ　実習生という半人前の立場である自分が仕事を楽しむ余裕があったと伝えることを躊躇する気持ちもあったが、実習を通して自分の成長を実感できた喜びを西田さんと共有したいと思ったから。　成道が伝えたのは、成長の喜びを共有することではなく、「西田さんのおかげで」得た学びと、感謝です。「仕事を楽しむ余裕」とも書かれていません。

問七　線⑦「自分の思いを打ち明けたい衝動に駆られている」　なぜか記号選択・5点

設問　——線⑦「自分の思いを打ち明けたい衝動に駆られている」とありますが、なぜですか。最もふさわしいものを次の中から選び、記号で答えなさい。

何を答える問いか　成道が、西田さんに思いを打ち明けたくなった「理由」を選ぶ問題です。何を打ち明けたいのかと、なぜ西田さんになら話せると思ったのかを、確かめます。

答えの組み立て　①線⑦の直前で、成道が何を訊きたくなったかを確かめる。②きっかけになった、西田さんの言葉を探す。③西田さんの、どんな点が、打ち明けたい気持ちにつながったのかを選ぶ。

本文の根拠　西田さんは、成道の弟が十五歳で、体が不自由だと聞くと、「きみの気持ちはわかるよ。きみはめいっぱい頑張ってるんだろう？　弱音も吐かずに」と言いました（本文12ページ）。成道は、「自分の気持ちをこれほど近くで「わかるよ」と言ってもらったのは初めてかもしれない」と感じます。そして、「そういえば西田さんにも介護を必要とする兄がいたと言っていた」と思い、西田さんの兄との関係など、いろいろなことを訊きたくなって、実習中であることも忘れてしまいます。今まで抑えてきた、弟の介護についての苦しさを、同じように家族の介護を経験した西田さんなら、受け止めてくれるのではないか、と思ったのです。

選択肢の検討

• ア　家庭内での長年の葛藤に気づき自分を肯定してくれた西田さんになら、これまで隠し続けてきた男性看護師であるが故の苦悩を素直に話せるのではないかと考えたから。　成道が打ち明けたいのは、弟の介護についての思いです。「男性看護師であるが故の苦悩」を、隠し続けてきたとは、書かれていません。
• イ　今まで表に出さずにいた苦しみに気づいて寄り添ってくれたうえに、同じように障害のある家族を持つ西田さんであれば、自分の気持ちを受け止めてくれると思えたから。　「今まで表に出さずにいた苦しみに気づいて寄り添ってくれた」（めいっぱい頑張ってるんだろう？）と、「同じように障害のある家族を持つ」（西田さんの兄）の両方が入っています。　これが正解です。
• ウ　家族にも理解してもらえなかった努力に西田さんが気づいてくれたことで、弟の介護をしながら看護師を目指しているなかで味わった苦労が報われたように感じたから。　「家族にも理解してもらえなかった努力」や、「苦労が報われたように感じた」という内容は、本文にありません。
• エ　自分と同じように先天的な障害を持つ家族の介護に奮闘してきた西田さんに、実習最終日の今日ならば、人生の先輩として相談することが許されるような気がしたから。　成道の弟の歩行障害は、八年前の交通事故の後遺症で、先天的ではありません。「実習最終日の今日ならば、人生の先輩として相談することが許される」とも書かれていません（実習中であることは、忘れています）。

問八　空らん⑧にあてはまる四字熟語記号選択・5点

設問　⑧にあてはまる言葉として、最もふさわしいものを次の中から選び、記号で答えなさい。

何を答える問いか　「実習で出会う患者とはどの人とも［⑧］だが」の空らんに、人との出会いを表す四字熟語を入れる問題です。

答えの組み立て　①空らんの前後の意味を確かめる。②四字熟語の意味を一つずつ思い出して、空らんに入れてみる。③前後の内容と合うものを選ぶ。

本文の根拠　空らんのあとは、「西田さんとは「いつかどこかで」はないだろう。顔を見るのは今日が最後かもしれない」と続きます（本文13ページ）。実習で出会う患者さんとの出会いは、ふつう、その実習の間だけのものです。「いつかどこかで」また会うことはあるかもしれませんが、西田さんとは、その可能性もないだろうと、成道は感じています。人との出会いを表す四字熟語で、一生に一度かもしれない出会いを大切にする意味の言葉は、「一期一会」です。

• ア　一期一会　一生に一度だけの出会いを、大切にすること。人との出会いにぴったり合います。　これが正解です。
• イ　千載一遇　千年に一度しか出会えないような、めったにない好機（チャンス）のこと。人との出会いではなく、機会について使う言葉です。
• ウ　唯一無二　ただ一つだけで、二つとないこと。人や物のかけがえのなさを表す言葉で、出会いの回数を表す言葉ではありません。
• エ　表裏一体　二つのものが、切り離せない関係にあること。出会いとは関係がありません。

問九　線⑨「込み上げてくる感情」　どのような感情か記号選択・5点

設問　——線⑨「込み上げてくる感情」とありますが、どのような感情ですか。最もふさわしいものを次の中から選び、記号で答えなさい。

何を答える問いか　成道に、感情が込み上げてきた「きっかけ」と、その感情の中身を選ぶ問題です。

答えの組み立て　①線⑨の前後で、感情が込み上げてくるきっかけを確かめる。②そのきっかけの言葉が、何を意味しているかを考える。③成道が、その時点で知っていることだけで、感情の理由を決める。

本文の根拠　西田さんは、「私も最後の看護学生がきみでよかった」と言います。そのあとに、「最後の、という言葉を耳にすると同時に、堪えられなくなって下を向いた」とあります（本文14ページ）。「最後の」は、がん患者である西田さんにとって、看護学生に会うのが最後、つまり、残された時間が短いことを表しています。成道は、「西田さんは最後の力を振り絞って自分と向き合ってくれた」とも感じています。悩んでいた自分と誠実に向き合ってくれた西田さんの、余命の短さを、あらためて感じて、やり場のない悲しみが込み上げてきたのです。

選択肢の検討

• ア　この先の人生にも影響を与えるような貴重な時間を経験させてくれた西田さんに、未熟な実習生である自分からは何一つ恩返しできなかったという不甲斐なさ。　線⑨のきっかけは、「最後の」という言葉です。恩返しできなかった自分を責める気持ちは、きっかけと合いません。成道は、感謝をはっきり伝えています。
• イ　寛容で思いやりにあふれていた西田さんの残り少ない大切な時間を、愛する家族と過ごす時間ではなく自分の実習ために使わせてしまったことに対する罪悪感。　西田さんが転床を遅らせてくれたことは、このあと、帰り道で野本から聞いて、初めて知ります（14〜15ページ）。この時点の成道には、西田さんの時間を自分の実習のために使わせてしまったという罪悪感を抱く材料は、まだありません。
• ウ　西田さんは厳しい病状でも体に鞭を打って自分と向き合ってくれたのに、いつまでも男性看護師になることへの不安を拭いきれず悩んでいた自分自身への嫌悪感。　成道が、自分自身を嫌う様子は、本文にありません。この場面の成道は、西田さんの「頑張れ、岡崎くん」という言葉を受け止めています。
• エ　直面している現実に葛藤して悩んでいた自分と誠実に向き合い続けてくれた西田さんの余命の短さを、会話の中で改めて感じたことによるやり場のない悲しみ。　「西田さんの余命の短さを、会話の中で改めて感じた」（「最後の」という言葉）と、「やり場のない悲しみ」の両方が入っています。　これが正解です。

問十　線⑩「青のナースシューズをください」　なぜこのように言ったか記述（字数指定なし）・16点

設問　——線⑩「青のナースシューズをください」とありますが、成道はなぜこのように言ったのですか。説明しなさい。

何を答える問いか　成道が、一度別れたあとに、わざわざ引き返して、この言葉を伝えた「理由」を書く問題です。配点は16点で、この回でいちばん大きい問題の一つです。「なぜ」の問いなので、答えは「〜から。」で終わり、成道の気持ちの言葉で結びます。

答えの組み立て　①「青のナースシューズ」の意味を確かめる（問五）。②成道が、なぜ引き返したのか、そのきっかけを確かめる（問十一の根拠と同じ、野本の話）。③「ください」にこめた気持ちを、感謝・決意・願いに分けて取り出す。④結論の一言「感謝と決意と願いを伝えたかったから」を決めて、答えの最後に置く。⑤その前に、きっかけと、それぞれの中身を並べる。

本文の根拠　「青のナースシューズ」は、問五で確かめたように、時代の常識にしばられず、自由に生きることを表す言葉で、成道が看護師免許を取ったら、西田さんが贈ると約束してくれたものです。つまり、「ぼく、絶対に看護師になります。だからその時は青のナースシューズをください」は、困難があっても、男性看護師になるという夢を実現する決意を、西田さんに伝える言葉です。引き返したきっかけは、帰り道の、野本の話です。野本は、西田さんが、「自分がいなくなって、また岡崎くんの受け入れ患者が決まらなかったら可哀そうだからって、実習が終了する今日まで待ってくださったの」と明かし、「食事が摂れないくらい体がきつかったはずなのに、頑張ってくださったの」と話しました（本文14〜15ページ）。成道は、最後まで自分と向き合ってくれた西田さんへの感謝を、どうしても伝えたかったのです。さらに、本文には、「緩和ケア病棟の平均在院日数は約二週間。二か月間入院すれば長期とみなされる」とあります（本文16ページ）。成道が「青のナースシューズをください」と言う時は、「およそ三年後」です。そう信じることは「罪ではないはずだ」と、成道は思います。三年後に再会するには、西田さんに、それだけ長く生きていてもらわなければなりません。現実には厳しいと知りながら、それでも、少しでも長生きしてほしいという、切実な願いをこめて、この言葉を伝えたのです。

問十一　西田さんのことを、野本はどのような人物だと思っているか記号選択・5点

設問　西田さんのことを野本はどのような人物だと思っていると考えられますか。最もふさわしいものを次の中から選び、記号で答えなさい。

何を答える問いか　設問の主語は「野本」です。西田さんについての、野本の言葉を探して、野本の見方を選ぶ問題です。

答えの組み立て　①主語が「野本」であることに注目し、野本が西田さんについて話している部分を探す。②その話の中身を、一言にまとめる。③その見方に合う選択肢を選ぶ。

本文の根拠　野本が西田さんの話をしているのは、帰り道の場面です。野本は、「西田さん、ほんとにいい人だったね」と言い、「食事が摂れないくらい体がきつかったはずなのに、頑張ってくださったの」と話します。そして、成道のために、実習が終わる今日まで、転床を遅らせてくれたことを明かします（本文14〜15ページ）。つまり野本は、苦しい体調に耐えながら、看護学生である成道という、未来ある若者のために、尽くしてくれた人物だと思っているのです。

選択肢の検討

• ア　悩んでいる相手がいたら、何も言わずに寄り添ってくれたやさしい人物。　「何も言わずに寄り添ってくれた」という話は、野本の言葉にありません。野本が話しているのは、転床を遅らせてくれたことです。
• イ　自分の夢を応援し、くじけそうになったときは励ましてくれた親切な人物。　「自分の夢を応援し」「励ましてくれた」のは、成道に対しての西田さんです。野本自身の夢の話ではありません。
• ウ　苦しみに耐え、未来ある若者のために献身的に行動してくれた立派な人物。　「苦しみに耐え」（食事が摂れないくらい体がきつかったはず）と、「未来ある若者のために献身的に行動」（成道のために転床を遅らせた）の両方が入っています。　これが正解です。
• エ　家族を大切にして、離れて暮らしていても愛情を持ち続けた素晴らしい人物。　家族の話は、野本の言葉に出てきません。家族との愛情は、野本が西田さんについて語っている内容ではありません。

大問3　漢字（読み1問・書き取り9問）

大問3は、線部の漢字をひらがなに直す読み1問と、カタカナを漢字に直す書き取り9問で、各2点、計20点です。「必要な場合は送りがなも書くこと」とあるので、7番「逆らう」は、送りがなまで書いて正解になります。

問題1〜10　漢字の読みと書き取り各2点（全10問）

設問　次の1〜10の——線の漢字はひらがなに、カタカナは漢字に直して答えなさい。必要な場合は送りがなも書くこと。（ただし、送りがなはひらがなで答えなさい。）

答えの組み立て　読みは、①文全体の意味をつかむ、②熟語の意味を思い浮かべる、③意味に合う読みを選ぶ、の順で考えます。書き取りは、①文の意味から熟語を一つ決める、②同じ読みの別の熟語と区別する、③送りがなのある語は、送りがなから先に決める、の順です。

• 1　仕事を終えて家路につく。（読み）　＝　いえじ　「家路」は、家へ帰る道、帰り道のことです。「路」を「じ」と読むのは、「旅路」「山路」と同じです。
• 2　荷物をクウユする。　＝　空輸　「空輸」は、飛行機などで、空から荷物を運ぶことです。「輸」は、くるまへんの字です。
• 3　アンイに決断すべきではない。　＝　安易　「安易」は、たやすく、深く考えないことです。「易」は、「やさしい」と読む字で、「容易」の「易」と同じです。
• 4　作戦に向けてフセキを打つ。　＝　布石　「布石」は、もとは囲碁で、序盤に、あとの展開を見すえて打つ石のことです。そこから、将来のために、前もって用意しておくことを言います。
• 5　ゲキドウの時代を生きた人々。　＝　激動　「激動」は、激しく揺れ動くことです。「激」は、さんずいの字で、「激しい」と読みます。
• 6　現状の問題をテイキする。　＝　提起　「提起」は、問題などを持ち出して、人々に考えてもらうことです。同じ読みの「定期」と区別します。「提」は、てへんの字です。
• 7　両親の意向にサカラウ。　＝　逆らう　送りがなは「らう」です。「逆」は、反対の向きに進む、という意味で、「さからう」と読みます。
• 8　ショウサンの見込みがない。　＝　勝算　「勝算」は、勝つ見込みのことです。「算」は、たけかんむりの字です。同じ読みの「称賛」「賞賛」と区別します。
• 9　不正のカタボウを担がされる。　＝　片棒　「片棒を担ぐ」は、ある仕事や計画に、仲間として加わることです（悪いことに使うことが多い言い方です）。もとは、かごの棒を、片方だけ担ぐ、という意味です。「棒」は、きへんの字です。
• 10　彼を非難する気はモウトウない。　＝　毛頭　「毛頭〜ない」は、少しも〜ない、という意味で、下に、打ち消しの言葉が続きます。毛の先ほども、ない、というたとえです。

書き取りで差がつきやすいのは、同じ読みの熟語の選び分けと、慣用句の言い方です。9番の「片棒を担ぐ」、10番の「毛頭ない」のように、決まった言い方は、文ごと覚えておくと、書き取りでも迷いません。間違えた字は、何度も書き写すだけでなく、「提起を定期と書いた。問題を持ち出すのは提起」のように、選び分けの理由を一言そえて残しておくと、次に同じ読みの語が出たときに迷いません。

身につけたい力

• 指示語や言いかえの中身を先に確かめる力　大問1の問七（そんなあなた）・問八（こうした力）、大問2の問二（そんなこと）・問五（その一言）と、指示語の線部が多く出ました。指している内容を先に一言で言えると、選択肢の消去も、記述の材料集めも速くなります。
• 記述の最後に「一言」を置く力　「どのようにするべきか」は主張の一言（〜べきである）、「なぜ」は気持ちの一言（〜から）で結びます。大問1の問九は「自分の未来を良くする力を養うべきである」、大問2の問十は「感謝と決意と願いを伝えたかったから」が、その一言です。
• 本文にない言葉を見つけて消す力　記号選択は、本文にない言葉が一か所でも入っていれば消せます。大問1の問七の「分不相応」、大問2の問六の「不本意」、問七の「先天的」が、その例です。選択肢の言葉を、本文の言葉と一つずつ見比べましょう。
• 場面の順を確かめて根拠を探す力　大問2は、駐車場の散歩、最終日の朝、緩和ケア病棟の前、帰り道と、場面が進みます。問九では、「転床を遅らせてくれたこと」を、成道はまだ知りません。「その時点で、成道が何を知っているか」を確かめると、選択肢を正しく選べます。
• 語句・慣用表現の力　大問2の問三（草分け）・問八（一期一会）、大問3の「片棒を担ぐ」「毛頭ない」のように、慣用的な言い方を知っていると、点を落としません。

まとめ

後期第3回合格力判定サピックスオープン（6年生・国語）は、論説文と物語文の二つで130点を占め、記述2問で32点でした。論説文は、結果で自分の価値を決める「評価社会」の中で、努力が「見返りを得るために支払うコスト」になり、「防衛的努力」や「サンクコストの罠」に追い込まれていく苦しさを描き、努力とは、「未来の自分が使える力」を残す行為だと結ぶ文章です。物語文は、男性であることを理由に実習を断られた看護学生の成道が、西田さんの「青のナースシューズ」の言葉に支えられ、看護師になる覚悟を決めていく物語でした。

記述は、どちらも「一言を決めて、答えの最後に置く」型で組み立てられます。「どのようにするべきか」なら主張の一言、「なぜ」なら気持ちの一言。その前に、本文から取り出した状況やきっかけを並べます。答え合わせのときは、解答例と同じ言葉かどうかよりも、「最後の一言」と「前に並べた材料」がそろっているかを確かめてください。

本記事は、模試問題の学習・解説を目的として、本文の一部を引用しています。記述の解答は、解答例です。
YS中学受験国語力研究室
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