接続語は前後の文の関係で決めます。Aは前の内容と逆の方向へ話が進むので逆接の「しかし」。Bは前の内容を言いかえ・まとめているので「つまり」。Cは前の内容に付け加えて話を進めるので「そして」。エ「たとえば」は具体例を挙げる合図ですが、今回の空欄はいずれも具体例導入の位置ではありません。

• a「契機」の「機」はきっかけ・おりの意味。同じ意味は「転機」（ア）。イ機械＝からくり、ウ機密＝重要な秘密、で意味が異なります。
• b「詳細」の「細」はこまかい・くわしいの意味。「委細（いさい）」（ウ）＝くわしい事情、が同じ。ア細流は「ほそい」、イ細菌は生物の名称です。
• c「観戦」の「観」は見る（見物・観察する）の意味。「観測」（イ）が同じ。ア観念＝考え、ウ外観＝見た目・ようす、と用法が異なります。

ぬき出しは①内容の見当をつける→②本文の場所を特定する→③字数で確定するの3ステップで解きます。

①まず本文でパラスポーツを説明している部分を探します。2ページには「ブラインド・サッカーとは…視覚障害者のためのオリジナルなスポーツ」とありますが、これはブラインド・サッカーという一例の説明。設問は「パラスポーツ全体」を問うているので、②視覚障害に限定せず、パラスポーツ全体をまとめている一文（3ページ）を選びます。③そこにある「『健常』のスポーツと並び立つ、全く異質でオリジナルな（スポーツ）」が字数（25〜30字）に合い、はじめ5字「『健常』の」、おわり5字「リジナルな」となります。

本文からは、視覚障害のある選手たちが①視覚以外の感覚と②これまで生きてきた体験をもとに無意識のうちに周囲を判断していること、そして③そうした動きや判断はトレーニングを通してさらに研ぎ澄まされていることが読み取れます。この「体験・感覚」＋「訓練」の両方をふくむのが選択肢ウです。

問四で確認したとおり、選手たちは日々のトレーニングでプレーを磨いており、その努力の過程は「健常」のアスリートと同じです。ところが健常者は「車いすの操作はむずかしかったが、おもしろかった」と、ほんの少し体験しただけでパラスポーツを理解したつもりになってしまう。つまり、共通点である「選手の努力」には気づかず、目立つ特徴的な部分だけを見て分かった気になっている——これが「一面的で皮相的」の中身です。この内容に合うのがエです。

空欄をふくむ一文の頭にある「この競技」は、直前の障害者が行う自転車競技を指します。本文にはその競技が「義足が体にぴったり合うよう改良され」「両膝と義足が一体化して力が最高に発揮される」と説明され、さらに「『健常』の人の自転車競技と同じではなく」と続きます。つまり空欄には、①義足の技術に支えられているという要素と、②健常者の競技とは異なる独自（オリジナル）のものという要素の両方が必要です。この二つをふくむのがイ「義足などの技術が溶け合った独自の（スポーツ）」です。

「危うさ」の直前にある「できるかできないか」という能力主義的な見方がカギです。パラアスリートの「できる」姿を見て驚き、その存在を認める——これは裏を返せば、ふだんは障害者を「できない」存在だと無意識に思い込んでいるということ。

(1)だからこそ筆者は、健常者が能力のない（と判断した）障害者を無意識に見下し、差別してしまうおそれを「危うい」と感じています（エ）。(2)そして、「できる」障害者だけを認めるということは、「できない」障害者には認める価値がないと切り捨てることにつながる——だから危うい、という理由になります（ウ）。

記述は結論から逆算して組み立てます。設問が求めるゴールは「差異をもつ人が差別されずに暮らせる社会づくりに必要なこと」。線⑥以降を読むと、二つの手がかりが見つかります。

• 手がかり①：「知的障害者の無言の願望や自己決定の表現」に対する理解と尊敬が大切だとある（＝言葉にならない思いへの敬意）。
• 手がかり②：重い障害があっても、その人は他者にさまざまな意味を伝え、影響を与えることができている＝「できる」存在だとある。

この二つを、問七で確認した「能力主義（できる・できないで測る見方）」と正反対の方向としてまとめると、模範解答のように「①思いに敬意を払い、②存在の価値を認めることで、③能力主義の価値観を変えていく」という三つの要素がそろいます。

いずれも刀にまつわることばです。(1)追い詰められた状態を表す「切羽詰まる」の切羽。(2)は「しのぎを削る（＝激しく争う）」「つばぜり合い（＝接近した激しい競り合い）」。武器の部位が、そのまま「激しさ」を表す慣用句になっている点がおもしろいところです。

非難する声のきっかけは、直前にあるとおり貴緒の「髪型がすっかり変わっていた」ことです。「……えっ？ なんで？」「教えてくれたらよかったのに」という反応から、ちさとにとって髪を切ったことはまったく予想していなかった事実であり、しかも事前に知らせてもらえなかったことへの不満が、思わず声になってあふれ出たのだと読み取れます。この「予想外＋報告がなかった不満」を正しくとらえた選択肢がエです。

直前には「ときどき皮肉の交じる話し方。くすぐったがるような笑い方」とあります。これは貴緒らしい仕草そのもの。久しぶりにその「貴緒らしさ」を目の当たりにして、ちさとは今こうして貴緒と本当にしゃべれているという喜びと実感をかみしめています。この喜びを的確に表したのがイです。

貴緒が美術部に入ったことが「さらりと明かされる。このごく短い時間に、ふたつめのニュース」とあります。貴緒には些細なことでも、ちさとにとっては今まで知らされていなかった重大な事実で、内心は動揺しています。それでも直後には「今度の部は自由に描けるの？」とごく自然に会話を続けています。つまり──線③は、動揺を「まばたき一回」だけでのみこみ、平然を装おうとする様子。これを表すのがウです。

この一言の背景には、はっきりとした嫉妬があります。ちさとは「まるまる二年間も一緒に過ごしたのに……貴緒の家にあげてもらえなかった」「今日だって……うちにおいでよなんてひとことも言ってくれない」と感じています。自分は一度も呼んでもらえなかったのに、新しい学校の子は呼んでもらえている——それが許せず、皮肉のかたちで貴緒に強くあたってしまったのです。この嫉妬をとらえたのがアです。

強くあたったちさとに、貴緒は「……ごめん」と謝ります。ちさとも謝ろうと口を開いた——そのタイミングで店員がデザートを運んできて、言いそびれてしまう。そして「しばらく無言で……シフォンケーキに夢中になったふりをした」とあり、二人の間にはわだかまりが残ります。

「くずれていくシフォンケーキ」の描写は、一方的に感情的になってしまった申し訳なさ・後ろめたさ・わだかまりを打開できないやりきれなさという、ちさとのマイナスの心情を強調するものです。これと合わない（＝ふさわしくない）選択肢がイになります。

「気持ちが行動に表れている一文」という条件がヒントです。貴緒と会う前の電車の場面に、「（電車が）完全に止まるのが待ちきれなくて立ちあがったら……」という一文があります。電車が止まるのも待てないほど、会うのを楽しみにしている——気持ちがそのまま体の動きになっている一文です。はじめの5字は「完全に止ま」。

まず「そう考えた」の中身を確認します。直前でちさとは、心の中で「いいよ、もう別に。今のクラスには坂原さんがいるし。いざとなれば、むうこだって……」と、貴緒を突き放そうとしています。

会えるのを心待ちにしていたのに、実際に会った貴緒は美術部で友達もでき、とても充実していました。そのため、ちさとは「裏切られた」ように感じ、そのつらさをまぎらわせようと貴緒を切り捨てる考えにいたります。ところが、窓に映った自分の顔を見た瞬間、そんな身勝手で醜い自分を客観的に突きつけられ、「ぞっと」してしまうのです。

本文には「こんなとき、たとえば手を握ったりぎゅっとハグしたり……でも貴緒とわたしは、今までそんなふうにしてこなかったし、今もしない」とあります。つまり、二人はもともと別れ際にそういう触れ合いをしない関係だと読み取れます。したがって、それを根拠に「貴緒はちさととの別れを悲しんでいない」と解釈するのは行き過ぎで、本文からはそう言い切れません。この点が誤っているウが、「ふさわしくないもの」の答えになります。