問一 空欄a〜d に入る言葉（各1点）

擬態語・副詞の空欄補充です。直後の動詞とセットで覚えるのが最短ルート。「むんずとつかむ」「はっとした顔」「すらすら読める」「のびのび過ごす」は、そのままフレーズで暗記しておきましょう。「ぼんやり」「ほっ」は残った選択肢ですが、いずれも文脈に合いません。

問二 推理の過程 A〜E（各2点）

この大問の設計思想がいちばん出ている問題です。図解3の流れをそのまま追えば解けますが、ミスが出やすいのはCとD。「兄の受験は終わっている」（C）という前提のひっくり返しがあってはじめて、「では誰のご利益なのか？」という新しい謎（D）が生まれます。この「一度立てた推理を自分で壊す」構造が読み取れているかが問われました。

問三 「涼が言ってないこと」（4点）

涼が才津に伝えたのは「陽斗が夜中になるとランドセルを持って寝室を抜け出している」という事実だけです。「勉強をするために抜け出している」というのは才津の推理であって、涼の発言ではありません。ここを取り違えると問二も連鎖的に崩れます。「見えた事実」と「そこからの解釈」を線引きするという、説明文にも通じる大事な訓練です。

問四 「眼鏡の奥の目を大きく見開いて、唇を震わせている」（4点）

陽斗が驚愕の表情を浮かべたということは、才津の推理が当たっていた証拠です。「才津はどう思ったか」ではなく「陽斗は心の中でどう思っていたか」を聞かれている点に注意。動揺＝図星、という定石どおりの読みで正解できます。

問五 「陽斗の顔はくしゃりとゆがんでしまう」（4点）

この場面で陽斗の心は二方向に揺れています。「どうせ無理だって、思ってるんでしょ」というすねたような声、「自分でも……分かってるんだよ」という現実の受け入れ。その一方で「まだまだ、あきらめたくない」という葛藤も打ち明けている。

問六 「才津が珍しく怒ったような声で、ぴしゃりと言った」（4点）

ここは「怒っているように見えて、実は怒っていない」という高度な読み取りです。根拠は2つ。

• 涼が「珍しく怒ったような声で」と感じていること＝才津は普段こうした声を出さない
• 才津は陽斗に「優しく言葉を投げかけ」ており、後の場面でも「人には……あるっちゃけんさ」と全力で励ましている

つまり才津は温厚で優しい人柄。ゆえに「怒ったような声」は、言葉どおりの怒りをぶつけたのではなく、「自分で自分のことを頭が悪いなんて、悲しいことを言うな」という悲しみの表れと考えられます。だから「自分自身を大切にしていないことに、がまんならなかった」ウが正解です。

問七 「三キロのおもり」とは何のことか（4点・抜き出し）

才津は陽斗が背負っている「不利なハンデ」に気づいていました。「陽斗が教科書に定規を当てながら文字を読んだりしよる」姿を見ていた才津が、「三キロのおもり」という比喩をつけたのです。陽斗自身の言葉「文字がよく見えないんだ」がそのまま答えになります。五字以上十字以内という字数指定にぴったり合う（9字）ことも確認しましょう。

問八 涼も陽斗を気づかう様子がわかる一文（4点・抜き出し）

涼が「定規……？」と言って首をかしげたことで、才津は陽斗が自分のハンデを知られたくなかったのではないかと後悔します。その後、陽斗の秘密を聞いた涼は、涙ぐむ陽斗の姿が見えないよう「慌てて」陽斗を守っています。「ここより後の文章中から」という条件を見落とさないことが最重要です。

問九 なぜ「遅くまで猛勉強していた」のか（10点・50字程度の記述）

配点10点、この回の最大得点源です。骨格は「開栄学院に合格したい」＋「両親に自慢の子だと思われたい」の2要素。

問十 「そい自体が答えばい」の「答え」とは（8点・40字以内）

才津は「夜中まで勉強し続ける陽斗のことを心配して、いったん取り戻してほしい」と考え、両親が陽斗を夫志木島に送り出したのだと諭します。親が島へ送り出したという行為そのものが、親の願いを語っているという論理です。書き出しが指定されているので、「陽斗が」から始めて「〜ということ。」で締める形を守りましょう。「学校の成績が悪くなったことで嫌われるはずがない」という才津の励ましも、同じ主旨を裏から言ったものです。

問十一 「四時間目の算数は、いつまでも始まらない」（5点）

ラスト一文の意味を問う、味わい深い問題です。「僕は……僕は、このままでいいの？」と問う陽斗に、才津は「当たり前たい！」と力強く応え、「ちゅうわけで、練習でもしようで！」と太鼓の練習を始めます。美野里は「わたしも得意かとよ」とだけ言って、事情も聞かずに練習に参加した優しい気づかい。

注目すべきは「島の子たち」も「涼たち留学生」も、みんな何事もなかったようにトーントーンとリズムを取っていることです。何も知らない松園先生まで「算数の時間だから、やめなさい」と止めるかと思えば「おお？ 精が出るねぇ」と見当違いの言葉をかけながら、子どもたちの好きにさせています。

問一 小見出しの選択（各3点）

Ⅰは「はちみつは〜やってくるのか」、すなわち「はちみつが〜できるのか」について説明されている部分の小見出しです。私たちは「はちみつ」が「ミツバチが花から集めたもの」であることは知っていますが、近い将来ドローンで集められるようになったとしても、それははちみつにはならないと言われると「どうして？」となる。アリストテレスが「天空からやってくる」と考えてしまったほど謎に包まれていたはちみつは、今なお、どのようにしてできるのか、その詳細を知る人は多くない――という前提で、養蜂家の筆者は説明を始めています。

Ⅱでは「何よりも〜腐らないということ」だと筆者は述べています。「腐らない」＝「変わらないもの」という、人間ですら生み出すのが難しいものを、あの小さなミツバチが自分たちで完成させている。ここに筆者は大きな驚きを感じています。

問二 「これには補足が必要です」の内容（5点）

筆者は「働きバチ」が持つ「糖を〜できる」ことがどういう能力で、なぜ必要なのかということが「少しわかりにくい」ので、補足としてはちみつができる過程について説明します。「これ」の指す内容を直前だけでなく、直後の展開から逆算して確定するのがコツです。正解はウ。

問四 働きバチが「分泌」してできること（10点・記述）

妹バチは「何も〜まだ知らない」のに、「ある日突然、姉から呼び止められ」て、「採ってきたばかりの花の蜜を口移しで」「ドバーっと」「流し込まれ」てしまいます。妹バチが「がっくり」しているかどうかはわかりませんが、とにかくも、流しこまれた花の蜜は、妹バチの体内で「分泌した酵素を添加」され、糖に分解されます。

問五 空欄補充（各4点）

「最初の〜水っぽいもの」なので、「働きバチはそこ（巣房にしまわれた花の蜜）にある〜風を送り込み」ます。そのようにして「余分な水分」を飛ばすことで「乾かしていくことで」、蜜の糖度は「高くなって」いき、やがて私たちが知っている、あのトローっとしたはちみつが出来上がります。工程を時系列で追えば確実に取れる問題です。

問七 脱文挿入（5点）

はちみつが出来上がる過程の最終段階として、「羽ではちみつを乾かす」という作業が行われますが、Cから、はちみつそのものではなく、小さなミツバチの小さな羽が持つ「風力」について話がそれています。脱文挿入は「話題が切り替わる継ぎ目」を探すのが鉄則です。

問八・九 筆者の主張（各6点）

「人間が〜価値がなくなり」ながら私たちは生活しています。もし「腐らない、朽ちることがない」ものばかりになったら、物が活発に消費されることで成り立つ「消費社会」は「根底から」覆されます（問八＝ア）。

「時間と共に価値がなく」なってしまうものに囲まれて暮らしているということは、裏返せば「変わらない価値を持つ」ものを作るのは、科学を発達させた人間にとってすら非常に難しいことであるとも言えます。ゆえに筆者は「変わらない〜完成させ」るという奇跡とも言えることができるミツバチを「尊い存在」だと考えています（問九＝イ）。